怎樣對兒童進行早期教育

早期教育是指對入學前的兒童的教育， 因此早期教育．必須考慮學齡前兒童的特點。 他們的特點就是身心都處於迅速發展時期， 心理過程帶有很大的具體形象性、不穩定性和不隨意性。 因此對學齡前兒童進行早期教育應該誘導、啟發兒童的求知欲,激發他們的好奇心， 不應該強迫灌輸知識,應該注意和兒童的生活、遊戲活動聯繫起來， 不是脫離他們的生活空洞說教。 特別應該注意趣味性。 學齡前兒童對於周圍世界是非常好奇的,他們對於任何一種新東西都要去換摸、看看、聽聽、擺弄擺弄， 都要問個為什麼.雖然這種對客觀事物的趣味還具有直觀性、盲目性和廣泛性。

但日後,高級的興趣正是在這種趣味的基礎上定向發展形成的。 正如古人所說： “啟其蒙而引其
趣。 ”
那麼怎樣進行早期教育呢?其主要方法有以下幾點；
第一， 正確地組織和指導遊戲活動， 在遊戲中發展幼兒的聰明才智。
遊戲是學前兒童的最主要活動， 是促進幼兒心理發展的最好活動形式。 兒童的遊戲有多種多樣， 如創造性☆禁☆遊☆禁☆戲， 幼兒看過電影后扮演解放軍打仗的遊戲；建築遊戲,如搭積木,造房子：教學遊戲， 在幼稚園裡做看圖識字的遊戲， 活動性遊歡如走、跑、跳、攀登、投擲等等。 兒童由於知識經驗少、獨立活動的能力較弱， 因此做遊戲時盡可能要有引導,成人要給兒童以積極幫助。 甯鉑的父親在這方面做得就比較好。 小寧鉑很喜歡看汽車,父親就為他買了玩具汽車與寧鉑一起“玩”， 邊玩邊給他講汽車為什麼能跑， 主要結構如何,並讓他記住各種汽車的區別。 通過遊戲活動， 小寧鉑學得了這方面的知識， 也提高了他“分化”各類汽車的能力， 使他的智力水準向前提高了一步。
第二， 要循循善誘,啟發兒童求知、探索的精神。
嬰幼兒由於知識經驗貧乏,以及智力的開始發展， 一旦他們接觸到複雜的社會和自然時,他們會處處感到新鮮、好奇、疑惑不解。 他們有強烈的求知欲,頭腦中藏著有無數個為什麼?這是智慧的火花,創造性的萌芽。 我們常常可以聽到兒童經常問家長,這是為什麼?那是為什麼?可以經常看到兒童對於新買的玩具這裡拆拆,那裡掰掰,好端端的—個玩具被搞得七零八落， 對於孩子的好奇、探索行為， 有些家長不理解,持不耐煩的態度。 這樣會挫傷兒童的積極性,久而久之兒童就變得不喜歡提問題， 懶於思考問題。 對於兒童把玩具搞壞， 有的家長更是採取粗暴態度,輕則罵一通,重則揍幾下， 或者乾脆把玩具藏起來， 這些都會在兒童幼小的心靈留下創傷,影響他們日後動手能力及創造性的發展。
第三， 編講故事， 用故事來擴大孩子的知識。
故事有內容、有情節、形象生動， 幼兒一般都非常喜歡聽， 容易接受。 故事不但能擴大兒童的知識,而且能使兒童的智力得到更好的發展。 有些家長不重視也不會給兒童講故事， 他們對兒童提出的講故事要求不是感到麻煩而不予滿足,就是的知識和智力水準。 具體講應該注意：要有感情， 要精神振作， 要把故事中人物的喜、怒、憂、愁等情緒表現在講述中， 反映在面部上。 語言要明白、通俗、生動， 要符合學齡前兒童的理解水準， 儘量避免用成人的語言。
第四， 要擴大孩子的生活範圍， 培養廣泛的興趣。
不要整天把兒童關在家裡學習， 這樣不符合兒童好動的特點、也不利於激發和培養兒童的學習興趣。 家長要把兒童帶到大自然去， 帶到社會去， 讓兒童到各處遊覽， 去博物館、動物園、公園、名

勝古跡， 使他們從小就知道世界是這樣大,東西是這樣多.
第五， 父母的身教也極為重要。

俗話說： “身教重於言教”
幼兒的模偽能力很強， 家長又是孩子最貼心的人， 一舉一動經常是孩子模仿的目標。 有人說：“孩於是父母的影子”， 應該重視這種潛移默化的作用， 每個家長都應該注意把自己的好思想、好作風、好習慣不知不覺地傳給孩子們