一、隨從孩子的意願和興趣
在日常生活中， 多觀察孩子的興趣及感受， 留心孩子注視著的東西。 注意孩子的面部例如：孩子：（觸摸熱雞蛋時）/a/；家長：啊！好熱呀！（每次當孩子觸摸熱燙的東西時， 您可以同樣回應孩子的反應。
例如孩子：（指著花）/a/， 家長：這是花。
二、調整您的說話
既簡單又清晰的說話， 有助促進孩子的語言發展。 以下數點能扼要地給您說話的貼士， 望您能逐一掌握！
1. 使用較高音調：跟成年人說話， 我們會運用平淡而自然的語調， 沒有太多抑揚頓挫。 跟孩子說話， 您可以稍稍提高音調， 用較誇張的語氣，
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2. 強調重點字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內容。 您可以在說重點字眼時， 提高音調， 讓孩子更容易理解句子中的重點內容。 例如， 您想強調「薯條」這個詞彙， 說：「仔仔吃 薯條。 」
3. 簡短句子：避免使用太長的句子。 簡短句子包含的內容較少， 孩子較易掌握。 至於簡化的程度， 是因人而異的。 您必須根據您的孩子現有的口語理解能力， 參考語言評估結果， 避免說一些超越孩子能力太多的話。
4. 簡易文法和字彙：跟孩子說話宜直截了當， 應避免運用太花巧的修辭和太複雜的句子結構。 使用的字彙亦以孩子熟悉的、環繞他身邊事物內容的為佳。
5. 速度放慢：放慢說話速度， 字與字之間可稍作停頓。
6. 重複字彙或句子：適當的覆述加深孩子對整句說話或個別字彙的印象，
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這種說話方式稱為「兒童語」， 有助吸引孩子的注視， 使語言更易理解。 值得一提的是， 簡化不是任意的， 不是強行將句子分拆， 縮短句子。 在此建議您的是：說簡短而文法正確的句子或片語， 切忌說不自然的話。 例如「拿兩個杯給我」是既自然又合乎文法的句子；反之， 「拿兩杯給我」是硬把量詞「個」省去， 以為句子愈短愈能懂。 事實上， 這種不合乎文法的簡化方式只會阻礙孩子的語言發展。
三、促進語言發育的活動
· 自行說話法 你一邊做事情， 一邊講述自己在做的事情。 意思是將我們自己的所見所聞所感所操弄的事情，
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· 並行說話法 孩子一邊做事情， 您一邊講述他所做的事情。 意思是將孩子所見所聞所感所操弄的事情轉化成說話， 說給孩子聽。 例如：（孩子在玩積木）家長：「小成擺正方形啦， 堆得好高呀。 」這種說話模式能清晰地把當時情景中的一舉一動和語句緊扣一起， 讓孩子瞭解彼此的關係， 增強口語理解能力。
1. 說， 說， 說！——描述孩子正在做的事情（“你在玩積木”）；描述孩子的感受（“你很高興， 這是你最喜歡的玩具”， “你肚子餓了， 你想吃東西， 你想吃什麼”）；說出人和物件的名稱（“看， 這是個小姐姐”， “這是你的奶瓶”）；描述物件的特徵（“這個球是紅色的，
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2. 聽， 聽， 聽！——擴展孩子所說的（“水！”， “喔， 你口渴了， 你想喝點東西， 你想喝什麼？”）。 小的孩子需要家長給出範例（“這是橘子汁， 橘子汁好喝”）；大些的孩子可以讓他選擇（“你想喝水還是橘子汁”）。 當孩子說出不完整的句子， 擴展他的句子， 並回答他（“車”， “好的， 你想要這個大卡車”）
3. 讀， 讀， 讀！——即使你孩子還不能理解你說的話， 也可以開始閱讀。 這説明孩子認識到閱讀很有趣。 開始時用布書或者活動書， 讓孩子隨心所欲地去研究書。 鼓勵孩子說出圖畫的內容（“看， 兔子在吃胡蘿蔔”， “你覺得下面會發生什麼？”）
4. 探索， 探索， 探索！——帶孩子去各種地方，
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5. 做， 做， 做！——讓孩子自己做事情（小明來吃飯， 拿起你的小勺子， 舀一大勺飯）。 讓孩子幫你做事情（“小明來洗澡了， 給你打濕打濕， 現在要用沐浴露了， 小明幫媽媽遞一下沐浴露”）。 用餐和洗澡的時間是很好的對話時機。
四、以孩子已認識的字彙介紹另一個新字彙
按著孩子的興趣， 或當下所說的話， 給他介紹一個新字彙。 例如：孩子能力：已理解正方形的意思， 目標新字彙：梯形。 情境：玩積木。 在孩子面前， 有不同形狀的積木， 包括正方形和梯形。 家長並行說話式語句：“擺 正方形， 你又擺個梯形 吖。 ”這例子告訴我們， 孩子已認識的字彙是「正方形」， 因此我們可以用「正方形」做途徑，像對比一般，介紹出同樣是【形狀詞】的「梯形」這字彙。
同樣，我們可將之應用於【顏色詞】（如「黃色」）、【動作詞】（如「吃」）、【質地詞】（如「滑」）。運用的句式可以是「拿XX給我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作對比。當然，兩個對比物件必須同時向孩子展示出來。
五、在不同的環境下介紹同一個字彙
有時候，孩子未必真正理解某個字彙，卻聽懂您的指令。為甚麼呢？這很大可能是孩子依賴環境提示來理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，您指著杯向孩子說：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，這或許只是因為環境上有足夠的提示。若您發現在另一情境下，孩子聽不懂「喝」這字彙，即可推測孩子還沒有真正理解「喝」的意義。故此，在不同環境下介紹同一字彙是必要的，這有助孩子真正理解字彙的意思，而無需依賴環境提示。您可以在不同的情況下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝湯」、「喝汽水」等，強調「喝」這個字彙，讓孩子聽見「喝」這個字彙時，不管在哪種情況之下，也聯想起這個動作。
六、兩個不必
①不必重複練習太多次：父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使兒童厭煩。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重複兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發生時，要再重複的提醒。不必刻意教學，只要在適當的環境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童瞭解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。②不必矯正發音：即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話範本即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
七、學習的時間
①每天堅持。父母應該每天抽出一定的時間和孩子遊戲，在遊戲中教孩子說話。所定的時間可因人而異。開始的時候，時間可以定得短一些，大約2～3分鐘，然後逐步延長，形成常規。②選擇最佳的學習時機。所謂最佳的學習時機，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，這樣，效果就會好一些，孩子學的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往事倍功半。
八、重點突出，反復練習
父母在一段時間內只教小兒學習一個特定的詞語，並且讓孩子有足夠的練習時間，要一步一個腳印地學習。
九、小步驟前進
學習語言時，父母要把目標化整為零，每一步要分得較細，使孩子在學習中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學習語言的積極性。例如，當小兒只會少數稱呼時，父母就著重于疊詞或單詞的教學。
十、不要輕易打退堂鼓
即使在一段時間內，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因為孩子的開口，是需要“千呼萬喚”的。
十一、記錄進展情況，看到小兒的進步
在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點，建議父母經常記錄孩子的行為表現。對於能說話的孩子，父母要記錄他們用詞彙的性質，是名詞還是動詞，是一個字還是兩個字的詞語，是短語還是句子……由此，父母可以得到孩子語言學習的回饋資訊。
因此我們可以用「正方形」做途徑，像對比一般，介紹出同樣是【形狀詞】的「梯形」這字彙。同樣，我們可將之應用於【顏色詞】（如「黃色」）、【動作詞】（如「吃」）、【質地詞】（如「滑」）。運用的句式可以是「拿XX給我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作對比。當然，兩個對比物件必須同時向孩子展示出來。
五、在不同的環境下介紹同一個字彙
有時候，孩子未必真正理解某個字彙，卻聽懂您的指令。為甚麼呢？這很大可能是孩子依賴環境提示來理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，您指著杯向孩子說：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，這或許只是因為環境上有足夠的提示。若您發現在另一情境下，孩子聽不懂「喝」這字彙，即可推測孩子還沒有真正理解「喝」的意義。故此，在不同環境下介紹同一字彙是必要的，這有助孩子真正理解字彙的意思，而無需依賴環境提示。您可以在不同的情況下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝湯」、「喝汽水」等，強調「喝」這個字彙，讓孩子聽見「喝」這個字彙時，不管在哪種情況之下，也聯想起這個動作。
六、兩個不必
①不必重複練習太多次：父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使兒童厭煩。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重複兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發生時，要再重複的提醒。不必刻意教學，只要在適當的環境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童瞭解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。②不必矯正發音：即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話範本即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
七、學習的時間
①每天堅持。父母應該每天抽出一定的時間和孩子遊戲，在遊戲中教孩子說話。所定的時間可因人而異。開始的時候，時間可以定得短一些，大約2～3分鐘，然後逐步延長，形成常規。②選擇最佳的學習時機。所謂最佳的學習時機，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時候，這樣，效果就會好一些，孩子學的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時候教語言，往往事倍功半。
八、重點突出，反復練習
父母在一段時間內只教小兒學習一個特定的詞語，並且讓孩子有足夠的練習時間，要一步一個腳印地學習。
九、小步驟前進
學習語言時，父母要把目標化整為零，每一步要分得較細，使孩子在學習中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學習語言的積極性。例如，當小兒只會少數稱呼時，父母就著重于疊詞或單詞的教學。
十、不要輕易打退堂鼓
即使在一段時間內，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因為孩子的開口，是需要“千呼萬喚”的。
十一、記錄進展情況，看到小兒的進步
在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點，建議父母經常記錄孩子的行為表現。對於能說話的孩子，父母要記錄他們用詞彙的性質，是名詞還是動詞，是一個字還是兩個字的詞語，是短語還是句子……由此，父母可以得到孩子語言學習的回饋資訊。
