批評作為一種教育手段，
目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，
以後能夠避免或改正。
但實際上，
許多家長有這樣的體會，
和孩子好好地說、講道理不管用，
批評也不管用，
著急了打一頓也還是不管用。
反正就是：說不聽，
罵沒用！打一頓，
管一陣！現在又是家長思考的時候了。
孩子犯錯了，
到底該如何管？如何教育孩子？錯了就該批評嗎？
讓我們先看看家長在批評孩子時的幾種現象與特點。
(1)批評情緒化
一旦孩子出現過失的時候，
家長的表現通常是情緒激動，
臉色發青，
手舞足蹈，
念念有詞，
眼睛發直，
聲音分貝高，
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語言速度快，
一陣狂風暴雨，
真可謂酣暢淋漓！好了，
說完了，
罵完了，
心裡也痛快了，
也平衡了。
而您可能不知道，
當家長大費口舌的時候，
大多孩子心裡算計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍耐一下，
就快罵完了！”家長在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以後還犯不犯？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結束這場暴風雨。
如果有攝像機的話，
家長看看自己的表情和表現，
真可以說是不堪目睹啊！ 而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，
就是根本不知道你說過什麼。
只知道一點：我錯了，
所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消雲散了。
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因為他們很明白一點，
罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，
等待這番責備的結束！最後的結果就是“口服心不服”，
“你罵你的，
我做我的”。
您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣洩，
主觀的批評有多大作用呢？其實，
很多時候，
沉默遠比這樣的批評更有效。
批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，
理解和接受正確的建議，
並在行動中改正。
作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。
在這個過程中，
發點脾氣難免，
發點牢騷也能接受，
發洩就有失分寸了。
試想，
這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，
如何使孩子信服，
又如何能讓孩子聽從呢？
(2)批評氾濫化
有時候，
我們的家長在批評孩子的時候，
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聲音慷慨激昂，
語速飛快，
大腦活躍，
思維跳躍，
聯想豐富，
上綱上線。
比如說本來就是個打了碗的事情，
就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(因為測驗考砸了)，
還能扯到打架、看電視、玩遊戲等。
總之，
只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。
真可謂，
旁徵博引，
引經據典，
直說得孩子眼皮一翻，
嘴角一撇，
脖子一扭，
腦袋一低，
心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！ 批評要有針對性，
對當前的問題有什麼說什麼，
就事論事就好了，
而絕不可責備這次過失，
連帶以前老賬也一併算上。
這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，
而且由於其他事情拉扯得太多，
沖淡了當前主題，
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主要矛盾就容易被弱化和忽視。
令人失笑的是，
往往有家長說著說著就停下來了，
怎麼了？原來是一下子忘了該說什麼了！只好自我解嘲地說道：“哼，
看看你，
把我都氣糊塗了！” 試想，
這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎麼可能有利於問題的解決？
(3)批評簡單化
很多時候，
孩子犯錯後，
家長的表現往往是該批評的時候不批評，
不該批評的時候亂批評。
很多家長都遇到過孩子賴床的現象，
往往是一邊催促，
一邊數落，
而孩子卻把這當作是背景雜音。
根本沒有起到批評的作用。
因為孩子很清楚一點，
如果走著上學會遲到的話，
家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，
有車可以送，
沒車可以打車啊。
曾有個家長問我這種情況怎麼辦？我說很簡單，
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你不管他就完了，
遲到了自然會有學校批評他。
就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，
是承擔孩子賴床後果的擋箭牌，
所以他才有信心地沉著地賴床，
你罵他何用？ 像這類的情況有很多，
就是家長只對現象做批評，
而沒有採取實際有效的解決辦法。
(4)批評急躁化
有許多時候是這樣的，
孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經來臨，
還不能深刻意識到錯誤能帶來什麼樣的後果，
我們的家長卻已經急不可耐，
氣不打一處來，
通常是眼到、口到，
甚至手也到了。
“人非聖賢，
孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！ 人犯錯誤是正常的，
而頭一次經歷某些事情的時候犯錯更是正常的！但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，
嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責備就已經接踵而至。這種急於求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。
嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責備就已經接踵而至。這種急於求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創造力，限制了孩子的發展。
