怎樣指導孩子寫好字

不提倡過早教寫字

從幼兒的生理和心理發展來說， 幼兒期兒童神經抑制機能還很差， 不能過久地抑制自己的行動， 或者從事過分細緻的作業活動；在知覺方面， 常常表現出籠統、不精確的特點， 他們較難區別相似的文字；在空間方位知覺方面， 幼兒尚無法掌握左右方位的相對性和角度， 3～4歲的幼兒對上、下方位掌握還不很穩定；在手的運動感覺方面， 幼兒手的骨骼肌肉遠遠沒有達到成熟程度， 手部關節骨化過程還沒有完成， 手部肌肉的力量也很差， 不能勝任需要持久用力的動作。

再說幼兒的手、眼、腦的協調能力也差，

他們寫字時， 眼睛總要盯住筆尖轉。 為了能看到筆尖運動， 便歪著身子， 側著腦袋， 並儘量使右側的肩、肘、腕向前。 因此可以說， 過早地要求幼兒以正確的姿勢和筆順（從左到右從上到下）書寫文字也是很困難的。

根據調查， 2～4周歲的幼兒， 90％處於塗鴉狀態；5周歲的幼兒， 95％能準確地臨摹畫畫， 但卻有75％的幼兒不能以正確的筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字， 如：“口”、“白”……；6周歲以上的幼兒基本上能以正確的姿勢、筆順準確地書寫簡單的漢字。 因此， 寫字基本上是孩子入小學以後的事， 不宜在幼兒期就提倡。

如何指導幼兒進行寫前準備

“幼兒寫前準備”應包括寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學習和培養。

書寫需要手腕和手指動作的互相配合， 並由腦控制， 然後才能寫出來。 它需要小肌肉群有較好的協調性， 以及眼睛和手的相互配合。

幼兒升入小學後， 開始時， 使用“田”字格寫拼音、漢字。 不管是拼音還是漢字， 講究筆順、筆劃、間架結構， 孩子要具有上、中、下、左、右、裡、外等方位概念， 才能夠正確使用“田”字格， 將一個拼音、漢字佈局好。

寫字的前提是準確地辨認字形， 應注意鍛煉幼兒辨別物體、圖形、標記等的相同與不同的能力。 幼兒正式書寫之前， 還需要瞭解有關書寫時的坐姿、光線、握筆、眼與書本的距離、書寫順序、起筆、落筆方向等知識， 以養成良好的書寫習慣。

書寫基本動作的練習， 包括發展手腕的活動：如扭動門把、用大畫筆著色、將豆或珠由一碗捏至另一碗等；發展小肌肉和手指的活動：如玩組合性的玩具、用麵粉團或橡皮泥進行製作等；發展手眼協調的活動：如穿珠子、系鞋帶等。

那些有機會塗塗畫畫、剪貼、玩積木、測量、分類、用廢物做模型等的孩子， 都會在操作的技巧上， 得到很多有價值的經驗， 因為這一切的活動， 都具有手眼協調、小肌肉和手腕操縱等的訓練。

這些都是執筆寫字的基礎， 倘若幼兒還未掌握到這些技巧時， 千萬不要強迫他寫字， 那樣做只會產生不良的後果。

在孩子的畫畫動作中， 很多線條和樣式， 都是漢字或拼音字母的筆劃， 例如：曲線、點、圓圈、之字形的線條、長線、短線、斑馬線等， 可以此為基礎， 構思成一幅幅畫，

讓幼兒描畫或填畫。 借著這些基本形狀， 可以幫助幼兒控制手的肌肉， 懂得怎樣使用鉛筆， 將來在寫的方面， 可以有較好的技巧和信心。

幼兒對田字格的認識， 可用遊戲的方式或在收放玩具時， 利用櫃子的結構框架， 讓幼兒建立有關概念：左上格、左下格、右上格、右下格等。

幼兒書寫姿勢的培養， 應結合繪畫練習進行， 注意糾正個別兒童不正確的姿勢。