怎樣挖掘孩子潛在的天賦該如何教孩子

熱心教育的母親多了起來。 為了讓3～4 歲的孩子認字、數數， 母親買來很多幼兒書。 還有的母親， 讓孩子去參加風琴班或繪畫班的學習。

在考慮教孩子些什麼之前， 必須首先要考慮好為什麼要教孩子。 認為教會孩子識字、數數， 孩子上學時就會學習更好， 因此才進行教育， 這種想法是錯誤的。

孩子的天賦是已經定型的了。 不會因為提早開始進行了教育， 就能增添孩子所不具備的天賦。 語文及算數的天分的發掘， 最好請教專家。 挖掘孩子潛在的天賦， 是一生中無止境的事業， 直到成年期前， 必須給孩子創造各種機會，

讓孩子與各種教師及師傅相接觸。 以後還要靠自己力量不斷繼續挖掘。 現在的日本教育， 是考試第一主義， 教師與學生間的交流也極少， 所以教師就不能真正地、全力以赴地去挖掘孩子們的才能， 造成學生一出校門， 就缺乏自己挖掘自己才能的自覺性。

大部分人都沒有體驗到自己開發自己才能的喜悅。 認為教育是由外部灌輸， 這樣會使孩子過於依賴教師。 如果說母親能夠教給孩子點東西， 那就是讓孩子開發自己的能力， 讓他感受到創造的喜悅。

以小學1 年級學生為目標， 教孩子識字、數數的話， 某種程度上孩子早一些掌握了1 年級學生的"學習能力"。 可是， 這減少了多少孩子一生中所應該學習的東西呢？只是1 年級時的優等生，

對孩子的一生有什麼意義呢？

母親必須教給孩子的是快樂家庭的創造方法， 讓孩子懂得支撐家庭快樂的是家庭成員的每一個人， 要生氣勃勃， 要懂得互相理解。 人能夠生氣勃勃， 是在充滿創造的喜悅之時。 為了給孩子以創造的喜悅， 就必須讓孩子做適合於孩子天分的創造性活動。 喜歡在外邊跑來跑去的孩子， 要給他一定的活動場所。 喜歡畫畫的孩子要讓他畫畫。 這個年齡的孩子， 帶著興趣開始畫畫的話， 6 個月之間就能迅速進步。 剛開始只能畫頭和軀體的孩子， 不久就能畫手、再加上裙子和腿， 然後會在主人公的旁邊， 加畫上怒放的花朵和鮮豔熱烈的太陽。 這時顏色也不只是單一的了。 為了促進孩子的進步，

讓孩子集中精力， 不要畫完一張就說完事， 要多給他幾張繪畫用紙。 喜歡看書的孩子， 要給他書看。

喜歡手工的孩子要讓他擺積木、塑膠玩具。 喜歡音樂的孩子要給他聽歌。 孩子的能力在創造的歡樂之中。 就是超過了其合適的年齡界限也不必擔心， 要把孩子的能力培養得持久和專心。

3 歲半的孩子如果喜歡識字， 就應該教他認字。 但是， 當孩子的能力沒有感受到創造的喜悅， 而從外面強加給他就會是有害無益的。

懂事與"學習能力"沒有關係。 但不懂事， 過集體生活就不能快樂， 這是心與心的交流， 而不能習慣人與人的交往， 就不會懂得這點。 因此， 作為獨立的人就必須和別人交往。 必須有朋友， 必須讓孩子與朋友交往。

為了不讓孩子成為為一點小事就互相嚴加斥責、沒完沒了的人， 父母必須不斷地給孩子做出通情達理的表率。

通情達理與心態相關， 因此不能總是使孩子焦慮不安。 孩子整日被關在房間裡， 能量哪兒都發散不出去的話， 就會煩躁不安。 母親與孩子一對一的在家裡呆的時間一長， 連母親恐怕也要陷入同樣的狀態， 焦躁不安對孩子就只是斥責。 為了能讓孩子1 天內與母親分開幾個小時， 希望能送孩子到托兒所或幼稚園。 整天讓孩子守著電視看， 會把孩子搞得被動， 剝奪孩子的創造性。