1、以實物來學拼音
實物， 即實際應用的真實的東西。 學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法， 不適為一舉兩得的做法。 如， 在初學單韻母i時， 讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ， 再看看自己的衣服的樣子， 然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣， 鈕扣代表i的那一點， 鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎， 而且讀音也讀“衣”;還有的是拉絲衣， 長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。 教師再適時點撥學習i的四個聲調。 這樣豈不是一舉兩得。
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2、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法， 並且卡片也很靈活。 可以教師製作， 學生製作， 也可師生合作， 生生合作都行。 在製作卡片的過程中， 教師教會了學生學拼音的方法， 也讓學生學會了怎樣學拼音。 比如， 學完了6個單韻母後， 讓學生自己回家製作卡片， 也可以幾個同學一起製作。 這樣， 在製作的過程中， 既複習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法， 還讓學生有了合作的意識， 更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
3、讓學生當“小老師”來學習拼音
學生有表現自我的欲望。 每個學生在班上表現的欲望都很強烈。
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4、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點， 適應學生的認識水準， 密切聯繫學生的經驗世界和想像世界， 有助於激發學生的學習興趣和創新精神。 新的人教版實驗教材， 版本新穎， 色彩明快， 清新。 所以， 學生一拿上教材， 就覺得愛不釋手， 他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。 在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü， 各創設了一幅情景圖， 而每一幅情景圖就是一個生動的故事， 在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。 這樣， 把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來， 有趣易學， 不枯燥， 不單調。
5、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中， 穿插了很多的兒歌來學習拼音。 這也是適應了兒童的特點，
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6、在遊戲中掌握拼音
在教學中還可採用各種遊戲的形式， 為學生創設愉快的學習氛圍， 讓學生在遊戲中學習拼音， 掌握拼音。 如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，
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2 教幼兒背韻聲母的方法
家長(教師)：“今天我們要學8個拼音字母， 下面跟我念前4個：
b p m f
幼兒：b p m f
家長：b p m f
幼兒：b p m f
幼兒跟念三四遍後， 家長：“把這4個拼音字母再念一遍。 ”
幼兒：“b p m f
家長：“下面我們再學後面的4個拼音字母。 跟我念， d t n l
幼兒：“d t n l
幼兒跟念三四遍後， 家長：“把這4個拼音字母再念一遍。 ”
幼兒：“d t n l
家長：“跟我把這8個拼音字母一起念一遍， b p m f d t n l
家長要念得有節奏， 前4個一組， 後4個一組。
念兩三遍後：
家長：“把這8個拼音字母念一遍。 ”
幼兒：“ b p m f d t n l
家長：“快快地念兩遍。 ”
幼兒：“b p m f d t n l ， b p m f d t n l。 ”教完上述8個聲母後， 家長要在第一天和第二天利用能利用的時間， 讓幼兒進行複習。第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母
順序背育下來了，再進行下面的訓練。
家長：“把20個聲母按順序念一遍。
幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家長：“下面我念幾個拼音，你把它們倒念過來。b p m f
幼兒：“f m p b 。”
家長：“d t n l。”
幼兒：“l n t d 。”
家長：“y w r 。”
幼兒：“r w y 。”
3 聲母的認、寫階段教學方法
家長(教師)：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢?今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個?”
幼兒：“p 。”(喜歡哪個就學哪個，這裡舉例用“p”。)
家長：“讓我們看看’p’ 像什麼呀?”
幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……
(讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。)
家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。”
幼兒用手指寫完了。
家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。”
幼兒在紙上寫。
家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拼音字母。
家長：“我們認識了 ‘p’ , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拼音字母?”
幼兒：“f 。”
家長用教’p’的方法教’f ‘。
“f “教完後，再進行以下的教學。
家長：“我們認識了’p和’f’，b p m f 這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識?”
幼兒：“b m 。”
家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”
家長用教’p’的方法教’b’。
家長：“現在就剩下最後一個拼音字母了。是哪一個字母呀?”
幼兒：“m。”
家長：“看看’m’是怎麼寫的。”
板書”m”。
教”m”的方法與教”p”相同。
4個拼音字母教完後，要馬上複習一遍。複習的方法如下：
家長：“我們今天認識了哪些拼音字母呀?”
幼兒：“b p m f。”
家長：“我們第一個認識的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：”p”。
家長：“把’p’寫兩遍好嗎?
家長：“我們最後學的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：“m”。
家長：“把‘m’寫兩遍好嗎?”
家長：“還有兩上字母是什麼?”
幼兒：“b f 。”
家長：“把它們也寫兩遍。”
如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個學的拼音字母，你不是說它像個’6’嗎?”
讓幼兒進行複習。第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母
順序背育下來了，再進行下面的訓練。
家長：“把20個聲母按順序念一遍。
幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家長：“下面我念幾個拼音，你把它們倒念過來。b p m f
幼兒：“f m p b 。”
家長：“d t n l。”
幼兒：“l n t d 。”
家長：“y w r 。”
幼兒：“r w y 。”
3 聲母的認、寫階段教學方法
家長(教師)：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢?今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個?”
幼兒：“p 。”(喜歡哪個就學哪個，這裡舉例用“p”。)
家長：“讓我們看看’p’ 像什麼呀?”
幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……
(讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。)
家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。”
幼兒用手指寫完了。
家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。”
幼兒在紙上寫。
家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拼音字母。
家長：“我們認識了 ‘p’ , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拼音字母?”
幼兒：“f 。”
家長用教’p’的方法教’f ‘。
“f “教完後，再進行以下的教學。
家長：“我們認識了’p和’f’，b p m f 這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識?”
幼兒：“b m 。”
家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”
家長用教’p’的方法教’b’。
家長：“現在就剩下最後一個拼音字母了。是哪一個字母呀?”
幼兒：“m。”
家長：“看看’m’是怎麼寫的。”
板書”m”。
教”m”的方法與教”p”相同。
4個拼音字母教完後，要馬上複習一遍。複習的方法如下：
家長：“我們今天認識了哪些拼音字母呀?”
幼兒：“b p m f。”
家長：“我們第一個認識的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：”p”。
家長：“把’p’寫兩遍好嗎?
家長：“我們最後學的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：“m”。
家長：“把‘m’寫兩遍好嗎?”
家長：“還有兩上字母是什麼?”
幼兒：“b f 。”
家長：“把它們也寫兩遍。”
如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個學的拼音字母，你不是說它像個’6’嗎?”
