怎樣樹立孩子的自信心

自信心是一種積極的心理品質， 是人們開拓進取、向上奮進的動力， 是一個人取得成功的重要心理素質。 培養孩子具有自信心， 對孩子的發展十分重要。 一個孩子如果缺乏自信心， 常常表現膽怯、遇事畏縮不前、害怕困難、不敢嘗試， 孩子的認知能力、動手能力、交往能力及運動能力等發展就緩慢;相反， 一個孩子具有自信心， 膽子大， 什麼事都敢嘗試， 積極參與， 各方面發展就快。

自信心是面向未來培養新一代建設者的主要目標之一， 孩子未來所面對的是充滿挑戰的社會， 家長要重視自幼培養孩子的自信心，

使他們將來成為充滿自信、有堅強毅力和足夠勇氣的人， 昂首闊步走向社會， 去克服人生道路上的種種艱難險阻， 迎接新世紀的各種挑戰。

家長怎樣培養幼年子女的自信心呢？

1、相信孩子

不少家長總認為孩子年紀小， 這也不行， 那也不行， 不相信孩子。 家長的這種認識會直接影響自己的教養態度和教養方式， 關係到孩子的發展。 所以， 作為家長， 要相信自己的孩子， 這一點至關重要。 首先要相信， 孩子雖小卻具有巨大的學習與發展的潛力， 這是現代科學研究所證明了的。 持這種認識的家長一般都能比較放手地培養孩子， 並經常會對孩子說："孩子， 你行！"孩子是以別人對自己的看法來認識自己的， 只要家長認為他行，

孩子就自然會產生自信， 能主動去動手動腦， 勇於探索、嘗試， 從而獲得較快發展;另外， 家長還要相信， 每個孩子都有一顆向上的心， 這一認識也很重要， 它能使家長在教育孩子時持積極的心態， 去支持、鼓勵孩子， 從而使孩子在其發展過程中始終保持一種樂觀向上的情緒， 並充滿自信。 許多教子有方的家長， 都總結過這一條寶貴的經驗。

2、放手培養 孩子一般長到兩歲以後， 動作、言語都有了一定程度的發展， 自我意識開始萌芽， 這時， 他們往往會表現出強烈的獨立意識和自主的願望， 什麼都要自己來。 人們說， "初生牛犢不怕虎"， 嬰孩子也是不知天高地厚， 常常不自量力的。 但這種"我自己來"的願望卻體現出孩子旺盛的生命力，

表現出一種原始的、尋求自我肯定的需要。 我們常見嬰孩子每當要去做事遇到家長阻攔時， 他們會執拗地嚷嚷："我長大了， 我長大了！"遇到這種情況， 家長不要去壓抑孩子， 更不能說："你不行！"而應利用嬰孩子的這種自我認識和願望， 善於引導， 給予援助， 滿足他們"我自己來"的需求。 中央電視臺1995年在《生活空間》中曾報導過一名3歲孩子， 名叫茜茜。 她看見媽媽在用拖把拖地， 也搶著要去拖， 明智的母親便幫他扶著拖把的上端， 給予支持讓她拖幾下， 以滿足她的要求並使她感到"我行！"--這種感覺很重要， 它是自信的基礎。 1997年我看到《生活空間》又一次報導了茜茜， 這時5歲的茜茜已表現出高度的自信、思維活躍、膽大、有主見、活潑開朗， 看上去發展得相當好。

另外， 孩子是在活動中獲得發展的， 家長要為孩子提供活動和表現能力的機會與條件， 放手讓孩子進行各種活動。 在活動中不僅能促使孩子的身體和各種能力的發展， 而且能使之產生對環境的控制感並獲得成功的歡樂， 從而增強自信。 如果家長總是把孩子限制在狹窄的空間， 或事事越俎代庖， 什麼都不讓孩子去做， 無異便是剝奪了孩子通過活動樹立自信心的機會， 並容易導致能力低下、依賴、膽怯和自卑。

3、多鼓勵

4、勿要求過高

家長普遍對孩子有較高的期望與要求， 這是可以理解的， 但不能期望過高。 父母對孩子發展所確立的標準要適應， 應考慮自己孩子本身的特點和能力， 不能主觀地總用過高標準去要求孩子。

標準過高孩子達不到， 屢遭失敗， 產生持續失敗的挫折感， 積累"我不行"的消極情感體驗， 就容易使孩子喪失自信心。 另外， 有些做父母的教育孩子時總想一步到位， 急於求成， 也是不實際的， 忽視了孩子的發展是一個漸進的或曲折的過程。 例如， 兩三歲的嬰孩子要求他們自己吃飯， 開始自己吃時經常會撒得滿桌， 這時母親不僅不能指責， 還應對孩子說："寶寶真能幹， 會自己吃飯了！"與此同時， 耐心教給他怎樣吃就能吃得更好。 須知， 孩子做事總從不會到會， 從做不好到做得好的， 這是發展規律， 要求過高、過急都不利於孩子的發展。 再有， 有些盼子成才的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人， 慣於橫向攀比。例如，有的家長到孩子園看孩子的活動，每當發現自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說;"瞧，某某比你唱得好！""某某畫得比你強多了！"……以別人的優勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。因為，孩子們的發展速度與方向都存在著明顯的個體差異，年齡越小，個體差異越大，孩子在發展上各有長短，要求自己的孩子處處強過別人，是非常不實際的，家長們千萬別作這樣的攀比。

5、家園合作

培養孩子的自信心，家庭和孩子園要經常溝通，互相配合。特別對那些缺乏自信心的孩子，更需要家園相互配合，協同教育。家園配合説明孩子建立自信心的成功實例是不少的。例如，某孩子園中班一名女孩萌萌，平日表現膽怯、自卑，在集體活動中總是尾隨別人，她在班上從不敢當眾發言，更不敢當眾表演。為培養她的自信心，家長與孩子園老師共同研究教育對策。她們根據萌萌愛聽故事的特點，首先在家中利用雙休日召開家庭故事會，請萌萌平日熟悉的小夥伴來參加，爸爸、媽媽、孩子們都來講故事，鼓勵萌萌也參與。只要萌萌能講，不論講得如何都及時給予誇讚、獎勵。第二天送孩子入園時，家長便將她在家中的進步和積極表現當著萌萌的面告訴老師;孩子園老師在班裡也開故事會，先讓萌萌在小範圍講，逐步鼓勵她給全班小朋友講，每一次講完故事都得到老師和小朋友的鼓勵，每一次萌萌在孩子園講了故事老師都不忘當家長來接孩子時，將她的進步當著萌萌的面告訴家長，予以強化。經過多次鍛煉，萌萌的故事講得有聲有色，畢業典禮上她還給全體大班兒童的家長表演節目，與兩年前相比判若兩人，成為一個活潑、開朗、充滿自信的孩子。

慣於橫向攀比。例如，有的家長到孩子園看孩子的活動，每當發現自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說;"瞧，某某比你唱得好！""某某畫得比你強多了！"……以別人的優勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。因為，孩子們的發展速度與方向都存在著明顯的個體差異，年齡越小，個體差異越大，孩子在發展上各有長短，要求自己的孩子處處強過別人，是非常不實際的，家長們千萬別作這樣的攀比。

5、家園合作

培養孩子的自信心，家庭和孩子園要經常溝通，互相配合。特別對那些缺乏自信心的孩子，更需要家園相互配合，協同教育。家園配合説明孩子建立自信心的成功實例是不少的。例如，某孩子園中班一名女孩萌萌，平日表現膽怯、自卑，在集體活動中總是尾隨別人，她在班上從不敢當眾發言，更不敢當眾表演。為培養她的自信心，家長與孩子園老師共同研究教育對策。她們根據萌萌愛聽故事的特點，首先在家中利用雙休日召開家庭故事會，請萌萌平日熟悉的小夥伴來參加，爸爸、媽媽、孩子們都來講故事，鼓勵萌萌也參與。只要萌萌能講，不論講得如何都及時給予誇讚、獎勵。第二天送孩子入園時，家長便將她在家中的進步和積極表現當著萌萌的面告訴老師;孩子園老師在班裡也開故事會，先讓萌萌在小範圍講，逐步鼓勵她給全班小朋友講，每一次講完故事都得到老師和小朋友的鼓勵，每一次萌萌在孩子園講了故事老師都不忘當家長來接孩子時，將她的進步當著萌萌的面告訴家長，予以強化。經過多次鍛煉，萌萌的故事講得有聲有色，畢業典禮上她還給全體大班兒童的家長表演節目，與兩年前相比判若兩人，成為一個活潑、開朗、充滿自信的孩子。