怎樣激發孩子學習的動力？“成就效應”

曾經有個美國心理學家德西做過一個實驗。 為了驗證激發孩子學習的動力， 他抽調一些學生去解一些智力難題， 實驗分為三個階段。 在第一階段時， 解題的全部學生都沒有獎勵；第二階段時， 參入的學生分為兩個小組：有獎勵組與無獎勵組。 這時， 有獎勵組的學生每完成一個難題後， 就可以得到一美元的獎勵， 而無獎勵組的學生不管完成多少難題都沒有什麼獎品， 不過， 卻對他們的能力給予了充分的肯定。 到了第三階段時， 不在強調學生做題， 而是讓他們想做什麼就做什麼。 之後， 研究人員在一旁悄悄地觀察，

這個實驗中我們可以看出：當一個人進行某項活動時， 給他提供物質獎勵， 反而會削減少這項活動對他的吸引力；而給予適當的語言肯定， 則會激發他對這項活動的興趣。

這個實驗告訴我們， 當孩子還沒有形成自發內在的學習動機時， 採取獎勵機制， 遠遠沒有適當的肯定， 能更好更長遠的去推動孩子學習進取的能力。

如果孩子已對某一種活動產生興趣， 此時再給予獎勵， 其結果往往會適得其反。 而及時又適當的肯定態度，

所說成就效應， 它可以幫助一個人力求實現有價值的目標， 而積極主動去努力奮鬥。 這種積極的心理狀態， 一般來源於兩個方面：

一是， 來自於他人好的評價或讚揚、肯定而引起的成就感。 從感情上激起了他們獲得成功的喜悅， 或建立起了取得更大成功的自信心， 所以， 在這種成就感的驅使下， 他們就會更加的努力。

二是， 來自于孩子心裡內部的成就感， 比如， 孩子在製作某項活動或事情時， 取得了意想不到或發現新的結果時， 這時內心激動而興奮的情緒， 可以使孩子的內心對自己的能力產生一種滿足的感覺， 從而更好地使潛在的興趣轉化為現實化、並起作用的進取力。