怎樣激發孩子的創造興趣

人之初， 本創造。 確實， 思想處於近乎完全自由狀態的孩子生活在想像的空間裡， 他們興趣廣泛， 充滿好奇心。 這裡就潛伏著巨大的創造潛能。 而對這種潛能的開發， 當從激發其創造興趣開始。

1.合理暗示， 啟發創造激情

幼兒視萬物都是有生命的， 小兔、小豬都會說話， 太陽和月亮也是自己的朋友， 可以一起玩耍。 他們不能區分幻想世界和現實世界， 他們生活在幻想中。 因此在此階段（大約O～3歲）， 幼兒是極易接受暗示的。 家長可充分利用這一心理特點， 啟發孩子的創造熱情。 例如， 家長與孩子在一起玩， 家長與孩子分別扮演演員和觀眾，

家長先做暗示性發言， 如可以說：“假裝咱們家是劇場， 沙發是舞臺， 現在由著名小演員演唱一首歌。 ”孩子就會在家長的暗示下， 把這種情景作為真的情景， 又唱又跳。 又如， 家長與孩子一起玩積木， 可暗示孩子， “我們在擺宇宙空間， 有月亮、太陽、星星、地球， 它們之間在對話、運動”， 孩子就會想像他要設計一個機器人在這些行星間飛來飛去， 協調關係……

孩子玩沙子時迷戀於那千變萬化的流沙， 想像力會受到極大的刺激， 於是便可在家長的暗示下設計道路、橋樑、公路、車庫、地道等設施， 並樂此不疲。

家長與孩子玩時， 可經常用“我們假裝……”等語言， 或用與孩子商量的口氣“你看咱們怎麼辦？”“該做什麼啦？”等進行暗示，

以激發孩子的創造熱情。

2.家長應以孩子的興趣為中心

孩子的情緒非常易變， 家長應抓住孩子這種特點， 培養孩子的興趣。 每個孩子都不一樣， 首先表現在其喜好上， 而這有可能預示著孩子將來的發展方向。 古人雲：“三歲看大， 七歲看老”， 這是有一定的道理的。

假如孩子說想要畫畫， 家長就要迅速地與孩子一起準備繪畫用具。 如果讓孩子在一邊等待， 家長卻花費了很長時間才準備完畢， 那時等在一旁的孩子可能早已失去了畫畫的情緒了。 如果孩子用幾分鐘就畫好了一隻老虎， 而家長企圖讓孩子繼續畫， 就要試圖用下面的語言去激發孩子：“啊， 你畫的老虎真可愛， 我聽見它在說話了。 ”孩子會問：“說什麼？”家長可以說：“它說，

唉！我一個人好孤獨啊， 我找不到小老虎和它的媽媽了， 我都快急死啦。 ”孩子可能馬上再畫上幾筆， 說：“老虎爸爸， 我是小老虎， 我來了， 我媽媽也要來了。 ”並在畫上再加上兩隻老虎。

父母都期待自己的孩子在各方面都優秀， 但每個孩子都有其不足之處。 父母不應採取嚴厲申斥的教養方法， 這樣會打擊和限制孩子的創造興趣， 最後只會草草交差了事。 相反， 父母應以孩子的興趣為中心， 鼓勵、暗示以延續這種興趣， 並作適當的引導；應保持合作者的身份， 而不是以命令的口氣去威脅孩子。

同樣， 父母也不應該要求孩子像大學生一樣集中精力去做某件事。 如果對孩子作這種要求， 只會打擊孩子的活動興趣。 孩子不會像成年人一樣把一個活動持續到底。

家長應順應這種特點， 不斷調換“口味”， 延續這種興趣。 如學音樂， 孩子不可能持續認真去彈鋼琴， 家長可以讓孩子一會兒彈鋼琴， 一會兒唱唱歌， 一會兒大家一起唱， 一會兒大家合奏， 這樣靈活地給予指導， 孩子的興趣就會延續。 美國著名教育家湯姆林遜曾說過：“孩子是藝術家。 ”其實， “孩子是創造者”的說法也是正確的。 只要家長改變過去認為的， 可以把孩子當成“容器”去“注入”創造的錯誤認識， 而千方百計地使孩子發揮其已經具有的藝術能力或創造力， 並使其茁壯成長， 充分開發孩子的幻想能力， 激發和延續孩子的創造興趣， 那麼， 孩子今天的幻想， 儘管在成年人看來是異想天開的， 但當孩子不久踏上了現實的旅途之後， 他的這些幻想就可能成為科學的成果而得以實現。