怎樣讓寶寶養成創造的習慣

提到培養寶貝創造的習慣， 我們可能就會覺得那是十分玄妙的事情。 之所以這樣想， 是因為我們忽視了一個顯著的事實——寶貝天生就有創造的才能與衝動。 實際上， 只要我們引導得當， 每個寶貝都是創造的天才。

生活場景描述

有一位網名叫姜豬兒的朋友跟我聊天時談了這樣一件事：她和2歲多的兒子豬兒玩氣球， 玩到開心處， 豬兒突然拿起一根牙籤去戳氣球。 眼看著氣球要被戳爆了， 一刹那間， 姜豬兒有一種想要提醒豬兒他會把氣球戳破的衝動， 但是她抑制住了。 豬兒媽不僅沒有制止豬兒用牙籤去戳破那個氣球，

相反， 她還提出了一個新奇的問題：“用牙籤戳氣球， 怎樣才能不破呢?”隨即， 豬兒媽找來一些透明膠， 將吹好的氣球裹上， 和豬兒一起用牙籤戳起了這個裹了透明膠的氣球。 事後， 這個“氣球戳不破”事件還被她用來啟發她班上學生的一個經典問題。 正是類似的諸多與豬兒玩耍的經驗成就了豬兒媽的教學工作， 讓她成為最受學生歡迎的老師， 以致在一個剛剛任課三天的班級， 她就贏得了孩子們的喜愛與信任， 並收到了孩子們親手為她製作的教師節禮物。

寶貝生來就是創造天才

“創意=舊元素+新組合”。 廣告大師詹姆斯·韋伯·揚在他的經典著作《創意——並非廣告人獨享的文字饕餮》中提到這句話， 留給我非常深刻的印象。

如同豬兒一樣， 幾乎所有的寶貝， 只要智力正常， 他們都會熱衷於一件事——舊元素+新組合， 也就是以他們把握的生活經驗作為基礎， 利用他們手頭的一切重新組合， 玩出許許多多新花樣， 而他們這種玩的方式， 本質上就是一種創造活動。 如果我們給寶貝足夠的空間與自由， 給他們足夠的材料， 他們或許會：

*用胡蘿蔔、手指、手掌蘸顏料塗鴉;將蘸了顏料的筆隨處甩動， 甩出許多顏料的斑點;用小腳丫踩了顏料， 走出一串可愛的小腳印;

*用氣球當容器盛水;用小篩子盛水， 觀察水從小孔漏出， 之後給小孔覆上一層泛著七色之光的薄膜;將漂浮在水面的塑膠小船模型按進水裡， 或者拿起來使勁敲打水面，

拍出一朵朵水花;

*酷愛玩水， 總是將水龍頭開得大大的， 在下面接水玩， 甚至將手指頭捅進出水口， 讓那奔流的水花四處噴射， 濺得滿身濕淋淋的;

……

用胡蘿蔔塗鴉、拿氣球、篩子盛水、看水龍頭水流四濺， 這些新奇的玩法或許很多人覺得難以接受， 不假思索就將其歸屬為淘氣行為， 但寶貝的這些淘氣行為包含了一個極其寶貴的特質， 那就是突破常規的思維模式， 而這才是創造的靈魂。 哪一種創新不是基於現實， 而又別出心裁的呢?

誰磨滅了寶貝的創造才能

沒有父母願意磨滅寶貝的創造才能， 然而， 我們又常常不由自主地通過以下的方式在打壓寶貝創造的積極性：

*對寶貝說太多的“不”。 當寶貝的行為不符合我們內心設定的那個界限時，

我們常常會條件反射似地對他說“不”。 如前所述， 當小傢伙抓起胡蘿蔔塗鴉時， 估計很多父母都會在第一時間內制止他：“這是吃的， 不是用來畫畫的。 ”在眾多的“不”左右下， 寶貝雖然變得越來越乖巧， 但是， 與此同時， 他的創造性思維也被我們眾多的“不”給扼殺了。

*急於給寶貝太多的指導。 在寶貝的眼裡， 很多事情都是沒有定規的， 因此， 他會想方設法以不同的方式玩出更多的花樣。 當寶貝的玩耍方式出現明顯的錯誤時， 很多父母可能都沒法抑制自己想要給他一些提示與指導的衝動。 比如， 當寶貝將太陽塗成藍色， 天空塗成綠色時， 有的父母可能就會急切地告訴他：“太陽應該是紅色的， 天空是藍色的。 ”更有甚者，

有的父母甚至可能呵斥他一頓：“太陽怎麼是藍色的， 天空怎麼會是綠色的呢?不會畫瞎畫!”類似這樣太多的指導與苛責就會限定寶貝的思維模式， 導致他在以後的生活中變得比較“懶惰”， 認定事情就該是那樣， 而不再思索別的解決方案。 一個思維模式被限定了的人， 他的創新能力自然也會跟著被磨滅。

如何幫助寶貝養成創造的習慣

幫助寶貝養成創造的習慣並非一項規模巨大的工程， 只要我們在日常生活中稍加注意， 寶貝創造的天賦就得到保護， 自然就可以維持下去了。

1.讓寶貝多點“孩子氣”

從某種意義上說， “孩子氣”是非常寶貴的品質。 因為“孩子氣”， 寶貝的小腦瓜裡才沒有那麼多既定的規則， 他才可以天馬行空地“恣意妄為”， 當然，也才可能有更多創造的空間。因此，當寶貝十分“孩子氣”地做一些事情，或者表達自己想法的時候，只要在安全的範圍內，我們還是要儘量多給他一些鼓勵，多給他一些自由，最好不要輕易去否定他。比如，當他在白紙上畫下一顆藍色的太陽，綠色的天空的時候，我們完全可以給他一些鼓勵：“不錯，你畫的太陽是藍色的，天空是綠色的，這兩種顏色搭配在一起真漂亮!”就讓他擁有一顆藍色的太陽，一片綠色的天空，那又何妨呢?

手足口病症狀圖集：/xysc/huaiyun/szkzz/

寶寶疫苗接種時間表：/xysc/huaiyun/yimiao/

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2.提供更多的“舊元素”

“舊元素”是創新的基礎。“舊元素”的源頭不在我們盡可能多地灌輸知識，而在給寶貝提供盡可能豐富的探索環境。為了給寶貝提供豐富的探索環境，我們需要在保證安全的前提下在家裡為他留出更多的空間，多帶他外出，讓他接觸盡可能多的事物，並根據寶貝的興趣，適時、適度地提供材料和實踐機會，鼓勵他自己動手體驗。舉個簡單的例子，當媽咪在廚房忙碌時，與其限制寶貝跟進去好奇地摸摸這裡摸摸那裡，不如安排他幹些力所能及的事情，讓他將洗乾淨的黃瓜、番茄、拌涼菜再衝衝，請他幫媽咪拿調料等。如果寶貝還小，做不了這些事情，那也可以讓他躺在小推車裡，將小推車放在離媽咪比較近但又安全的距離之內，給他觀察的機會。媽咪可以一邊幹活，一邊解說給寶貝聽。在這樣的活動中，寶貝瞭解到了許多蔬菜的特性，觀察到了食物生熟前後的變化以及做飯這件事的前因後果，各個環節之間的關聯等等。通過類似的事件，我們可以為寶貝提供盡可能多的“舊元素”，為他以後的創造打下良好基礎。

3.鼓勵寶貝嘗試“新組合”

“舊元素”再豐富，它也只是一堆創新的原材料。要培養寶貝創造的習慣，就得為寶貝提供利用“舊元素”進行“新組合”的機會。實際上，當寶貝不按常規的方式來做事的時候，那就是他嘗試“新組合”的開始，此時，父母不要迫不及待地干涉寶寶，試圖將寶寶拽回所謂正確的軌道。比如，他非要將小嘴巴伸進杯子裡，像小貓一樣去喝水，或者他非要將麵條一圈圈卷在筷子上送進嘴裡吃，那就讓他嘗試嘗試吧。他不會永遠以這樣的方式喝水吃麵條，但是他這種別出心裁的思維模式實際上是他創造活動的萌芽。除了允許他嘗試這些超出常規的事情之外，我們還可以更多地經常鼓勵他以完全不同以往的方式去做一些事情，拓展他的思路，引導他養成創造的習慣。

4.在遊戲中融入創新元素

只要有心，即便是簡簡單單的遊戲，我們也可以巧妙地將一些創新的思維模式帶進來，對寶寶產生潛移默化的影響。實際上，創造沒有我們想像的那麼複雜，也沒有我們想像的那麼高不可攀，即便一些看起來很尋常的小事本身可能就包含了創造的成分。我們都知道，許多科學發明都起源於假想，從某種意義上來說，假想或許就是創造的前奏。如果我們的假想被證實，創造就成功了，如果我們的假想被證偽，那也不過是排除了一種失敗的可能性，讓我們離創新更進一步而已。凡事這麼想，我們的內心就會產生一股強大的力量，支援我們不斷地走下去。

同樣的，引導寶貝在遊戲的過程中大膽假設，對培養他的創新能力是非常有幫助的。比如，當寶貝嘗試搭積木的時候，他很快就會發現積木摞高了會倒塌這樣的事實。在寶貝感覺沮喪之時，我們就可以引導他來設想：什麼東西能把積木固定住，不讓他倒下去呢?提出問題之後，我們就可以找來多種材料，比如，膠帶、繩子、橡皮泥、麵團、膠水、各式各樣的支架……有了更多的新材料參與進來，搭積木這個遊戲就不再僅僅停留於搭積木本身，而是可以拓展出更多的內涵來了。於是，搭積木這個遊戲因為有了更多的可能性產生，它本身就成了一種創新活動。經常性地以這樣的方式去引導寶貝，他的創造力就會被激發，而他創造的習慣自然也就被培養起來了。

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當然，也才可能有更多創造的空間。因此，當寶貝十分“孩子氣”地做一些事情，或者表達自己想法的時候，只要在安全的範圍內，我們還是要儘量多給他一些鼓勵，多給他一些自由，最好不要輕易去否定他。比如，當他在白紙上畫下一顆藍色的太陽，綠色的天空的時候，我們完全可以給他一些鼓勵：“不錯，你畫的太陽是藍色的，天空是綠色的，這兩種顏色搭配在一起真漂亮!”就讓他擁有一顆藍色的太陽，一片綠色的天空，那又何妨呢?

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2.提供更多的“舊元素”

“舊元素”是創新的基礎。“舊元素”的源頭不在我們盡可能多地灌輸知識，而在給寶貝提供盡可能豐富的探索環境。為了給寶貝提供豐富的探索環境，我們需要在保證安全的前提下在家裡為他留出更多的空間，多帶他外出，讓他接觸盡可能多的事物，並根據寶貝的興趣，適時、適度地提供材料和實踐機會，鼓勵他自己動手體驗。舉個簡單的例子，當媽咪在廚房忙碌時，與其限制寶貝跟進去好奇地摸摸這裡摸摸那裡，不如安排他幹些力所能及的事情，讓他將洗乾淨的黃瓜、番茄、拌涼菜再衝衝，請他幫媽咪拿調料等。如果寶貝還小，做不了這些事情，那也可以讓他躺在小推車裡，將小推車放在離媽咪比較近但又安全的距離之內，給他觀察的機會。媽咪可以一邊幹活，一邊解說給寶貝聽。在這樣的活動中，寶貝瞭解到了許多蔬菜的特性，觀察到了食物生熟前後的變化以及做飯這件事的前因後果，各個環節之間的關聯等等。通過類似的事件，我們可以為寶貝提供盡可能多的“舊元素”，為他以後的創造打下良好基礎。

3.鼓勵寶貝嘗試“新組合”

“舊元素”再豐富，它也只是一堆創新的原材料。要培養寶貝創造的習慣，就得為寶貝提供利用“舊元素”進行“新組合”的機會。實際上，當寶貝不按常規的方式來做事的時候，那就是他嘗試“新組合”的開始，此時，父母不要迫不及待地干涉寶寶，試圖將寶寶拽回所謂正確的軌道。比如，他非要將小嘴巴伸進杯子裡，像小貓一樣去喝水，或者他非要將麵條一圈圈卷在筷子上送進嘴裡吃，那就讓他嘗試嘗試吧。他不會永遠以這樣的方式喝水吃麵條，但是他這種別出心裁的思維模式實際上是他創造活動的萌芽。除了允許他嘗試這些超出常規的事情之外，我們還可以更多地經常鼓勵他以完全不同以往的方式去做一些事情，拓展他的思路，引導他養成創造的習慣。

4.在遊戲中融入創新元素

只要有心，即便是簡簡單單的遊戲，我們也可以巧妙地將一些創新的思維模式帶進來，對寶寶產生潛移默化的影響。實際上，創造沒有我們想像的那麼複雜，也沒有我們想像的那麼高不可攀，即便一些看起來很尋常的小事本身可能就包含了創造的成分。我們都知道，許多科學發明都起源於假想，從某種意義上來說，假想或許就是創造的前奏。如果我們的假想被證實，創造就成功了，如果我們的假想被證偽，那也不過是排除了一種失敗的可能性，讓我們離創新更進一步而已。凡事這麼想，我們的內心就會產生一股強大的力量，支援我們不斷地走下去。

同樣的，引導寶貝在遊戲的過程中大膽假設，對培養他的創新能力是非常有幫助的。比如，當寶貝嘗試搭積木的時候，他很快就會發現積木摞高了會倒塌這樣的事實。在寶貝感覺沮喪之時，我們就可以引導他來設想：什麼東西能把積木固定住，不讓他倒下去呢?提出問題之後，我們就可以找來多種材料，比如，膠帶、繩子、橡皮泥、麵團、膠水、各式各樣的支架……有了更多的新材料參與進來，搭積木這個遊戲就不再僅僅停留於搭積木本身，而是可以拓展出更多的內涵來了。於是，搭積木這個遊戲因為有了更多的可能性產生，它本身就成了一種創新活動。經常性地以這樣的方式去引導寶貝，他的創造力就會被激發，而他創造的習慣自然也就被培養起來了。

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