怎麼樣才能讓孩子學好五年級數學

現在孩子都上5年級了， 每個學期的數學成績都讓我擔心， 我們該怎樣要孩子學好五年級數學呢？其實很大程度上要培養孩子學五年級數學的興趣才是最重要的。

論文摘要：“興趣是最好的老師”， 興趣是兒童認識需要的情趣表現， 是兒童主動探索知識的心理基礎。 作為教師， 我們應根據學生的年齡特點和認知需要， 在課堂上時刻注重培養學生的學習興趣， 只有這樣教與學之間才能收到事半功倍的效果。 以下就培養學生數學學習興趣談幾點個人體會:

（一）營造和諧課堂氛圍

（二）創設趣味生活情境

（三）引導學生動手操作

（四）精心設計評價語言

（五 ） 組織形式多樣的練習。  

愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。 興趣是兒童認識需要的情趣表現， 是兒童主動探索知識的心理基礎。 學生只有對學習數學產生濃厚的興趣， 才能主動地接受它， 集中精力地學習它。 而數學學科又具有高度的抽象性， 嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點， 學生在學習過程中總會感到有些枯燥， 困難。 作為數學教師， 如果我們在課堂上能精心設計， 巧妙安排， 時刻注意培養和激發學生的學習興趣， 那麼教與學之間， 才能收到事半功倍的效果。 下面就培養學生數學學習興趣， 談幾點個人的體會。  

一、營造和諧課堂氛圍， 引起學習興趣；課堂是小學生學習的空間，

好的課堂氛圍， 會令學生如沐春風， 個個心馳神往， 學習起來會產生濃厚的興趣。 古人雲："親其師， 信其道"。 如果學生與數學教師之間有一種親和力， 那麼， 他自然 會喜歡數學這門學科。 身為教師， 首先應意識到每一個孩子都是一個鮮活的生命， 我們要把愛灑向全部孩子， 在他們遇到困難時， 給予熱情耐心的幫助；在他們彙報交流時， 給予客觀公正的評價。

尤其對待班級中的一些後進生， 要給予熱情的鼓勵， 哪怕是微不足道的進步。 課堂上教師一個期待的眼光， 一個贊許的微笑， 一次真心的交流， 一句鼓舞的言語， 都能激起學生的學習欲望。 學生在得到教師的溫暖和鼓舞時， 就會敢想， 敢說， 敢做， 敢於表現自己。

所以， 營造和諧的課堂氛圍， 足以引起學生學習數學的興趣。  

二、創造趣味生活情境， 激發學習興趣；在教學新知識時， 我發現呆板， 缺乏新意， 脫離生活實際的引入方式， 很難激發學生的學習興趣， 而精心設計的一些富有生活氣息的情境則能提高學生的注意力， 激發學生以良好的心態， 濃厚的興趣進入課堂 

1、故事引入法；課例《數學廣角－重疊的問題》 講故事"理髮師的困惑" 某理髮師正在給一位客人理髮， 就聽"吱"一聲門響。 "叔叔， 我和爸爸要理髮。 "理髮師仍在專心致志的給客人理髮。 又聽一聲門響， "師傅， 給我和我父親剃個頭吧！"這時。 理髮師抬起頭一看， 他非常納悶？老師問："這位理髮師納什麼悶呀？"學生們個個興趣盎然， 紛紛舉手發表自己的看法。

經過討論， 學生們得出這個故事中， 其實是兩對父子， 有一個人是兩個身份， 所以只來了三個人。 明白了這個道理， 為本節課要講的內容， 作了很好的鋪墊。 這樣學生學習起來感覺很輕鬆。  

2、遊戲引入法；課例《找 規律 》課前師生之間做個猜一猜的遊戲， 教師運用實物投影推拉片， 依次出現兩個圓圈和一個三角形的圖形， 當逐個出現至第六個圖形時， 教師提問："誰能猜出下一個是什麼圖形？你是怎麼想的？"學生們高高的舉起小手， 搶著回答。 這種遊戲引入法， 孩子們會感到自然親切， 充滿興趣。  

三、引導學生動手操作， 調動學習興趣；《數學課程標準》明確指出："有效的數學學習活動， 不能單純的依靠模仿與記憶，

動手實踐， 自主探索， 合作交流是學生學習的重要方式。 "蘇霍姆林斯基也說過："兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動手操作， 不僅可以調動學生是學習興趣， 還可以加深對所學知識的全面理解。

如在教學《長方形， 正方形的面積》一課時， 我讓學生利用一些邊長為一釐米的正方形去拼擺， 探究出了長方形的面積與長寬之間的關係， 並推出了長方形的面積計算 公式。 學生對自己動手操作得出的結論， 記憶深刻， 運用靈活。 再如， 教學《有餘數的除法》一課時， 我請同學們從學具袋裡拿出八根小棒， 先擺正方形， 再擺三角形， 看看分別能擺出幾個正方形和幾個三角形。 學生通過動手操作得出結論， 所擺圖形由沒有剩餘到有剩餘， 初步建立了餘數的概念。

四、精心設計評價語言，增強學習興趣；教育 心 理學 研究表明：每個學生都有獲得成功的需要和願望。只有當個人可能成功時，才會努力去奮鬥。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。"你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。"；"我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！"；"再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的鬥志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。 

五、組織形式多樣的練習，喚起學習興趣；練習是學生們強化基礎知識，促進思維 發展 的必不可少的實踐活動。學生們經常被一些枯燥乏味的，機械重複的，無價值的練習困擾，抑制了學習興趣。為了喚起學生的學習興趣，教師需要組織形式多樣的練習，讓他們帶著興趣，自覺的完成練習。例如：在學習時，分，秒的知識以後，我組織學生們動手做了一個鐘面模型，同桌之間互相撥時間，並認讀。

在完成這項練習的過程中，孩子們不僅認識了時間，還學會了與人合作交流。又如認識了對稱圖形之後，我讓學生們畫一畫，剪一剪在生活中見到的對稱圖形，於是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現在班級的作業欄中。因此，數學教師在組織練習時，要與同學們的現實生活聯繫起來。只有這樣，數學才富有生命力，才能激發學生解決數學問題的興趣。 

總之，只有我們善於激發學生的數學學習興趣，並通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上的生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結 經驗，取長補短，教學品質就一定能穩步提高。

初步建立了餘數的概念。

四、精心設計評價語言，增強學習興趣；教育 心 理學 研究表明：每個學生都有獲得成功的需要和願望。只有當個人可能成功時，才會努力去奮鬥。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。"你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。"；"我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！"；"再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的鬥志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。 

五、組織形式多樣的練習，喚起學習興趣；練習是學生們強化基礎知識，促進思維 發展 的必不可少的實踐活動。學生們經常被一些枯燥乏味的，機械重複的，無價值的練習困擾，抑制了學習興趣。為了喚起學生的學習興趣，教師需要組織形式多樣的練習，讓他們帶著興趣，自覺的完成練習。例如：在學習時，分，秒的知識以後，我組織學生們動手做了一個鐘面模型，同桌之間互相撥時間，並認讀。

在完成這項練習的過程中，孩子們不僅認識了時間，還學會了與人合作交流。又如認識了對稱圖形之後，我讓學生們畫一畫，剪一剪在生活中見到的對稱圖形，於是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現在班級的作業欄中。因此，數學教師在組織練習時，要與同學們的現實生活聯繫起來。只有這樣，數學才富有生命力，才能激發學生解決數學問題的興趣。 

總之，只有我們善於激發學生的數學學習興趣，並通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上的生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結 經驗，取長補短，教學品質就一定能穩步提高。