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怎麼開發幼兒期潛能？幼兒的潛能指的是在幼兒發展的關鍵時期。 孩子在發展的關鍵時期有沒有得到充分的發展就取決於發展時期的幼兒潛能。 那麼， 怎麼開發幼兒期潛能？
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許多的科學家都相信， 在幼兒發展的最初幾年， 大腦都有一系列的敏感階段和關鍵發展時期。 這一系列的關鍵階段又被成為學習的關鍵期。 在這關鍵的時期內， 孩子能夠學習的很好並且可能會發展很多特殊的能力。 而過了這個關鍵時期， 相關的學習就會變得很困難， 甚至是不可能進行相關的學習， 最好的例子其實就是語言能力的發展。
學習關鍵期其實是一個新概念， 已經逐漸的受到重視。 而在一定的關鍵期內， 相關的功能部分發展是迅速的， 大量的神經元就開始有機的組合在一起， 形成大腦的某些特定的功能或者基本框架。
比如說， 一個剛出生的孩子在出生的時候就患有白內障，
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如果一個新出生的孩子的眼睛蒙上幾天， 那麼它的視力就會受到嚴重的損傷， 甚至是以後看不見任何的東西。 這是因為神經元的連接是通過外界的刺激形成的， 在學習的關鍵時期， 孩子是必須受到很有效的環境刺激。
這也就是說， 為了培養孩子的語言理解能力， 就必須在語言發展的關鍵時期要與他們進行更多的交談；為了提高孩子的空間或者是運動能力，
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但是是不是如果一個幼兒錯過了發展的關鍵期， 那麼就意味著他要放棄音樂家或者藝術家甚至是數學家的希望呢？這是並不一定的。 大多數學習的關鍵期所表明的只是在一定的時間段內更容易學習一定的技能， 而不是說完全不能進行學習的。 比如薯片， 運動技能的學習關鍵期是在10歲左右結束的， 如果一個在在此之前學習一個時期， 那麼他只要經過較少的演奏就能夠很容易的保持這種技能。
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所以， 要抓住的是孩子發展的關鍵期， 但是一旦錯過了也不意味著孩子就是會發展的不好， 只是可能學習起來是有點困難的。
孩子為何“雙面”
教育專家介紹， 劉恒這樣的孩子， 除了不願意和別人交流外， 還會表現出不願上幼稚園、自我意識太強、自私、自大等等， 導致孩子出現“雙面”性格， 主要和家庭環境有關。
獨生子女往往是幾個大人圍著一個孩子轉， 從出生開始就沒有小朋友在一起玩， 總是有大人照顧自己， 不會與同齡人相處， 同時家長的過分保護限制了孩子的活動和自由， 使得各種自我服務技能不能很好發展。 另外， 家長過分寵愛孩子， 什麼要求都滿足， 讓孩子變得越來越以自我為中心。
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改變“雙面”有方法
兒童3至6歲是性格養成的良好階段， 所以在這個階段， 家長要有意識地引導。
首先， 要給孩子創造一個人際交往的環境。 比如， 多帶孩子去小朋友多的地方， 比如公園、社區花園， 鼓勵他和同齡人遊戲， 在遊戲中鍛煉孩子與朋友溝通、交流的能力。 家裡來了客人， 有意識地讓孩子參與接待。 對於大一點的孩子來說， 有機會也要適當地帶他參加各種聚會， 讓孩子學習與大人打交道。 這樣， 見的人多了、自信心也強了， 孩子在人前也就顯得落落大方。
其實， 最重要的還是要孩子多多參加集體活動。 在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會相互學習怎樣相處。不要為了安全問題、怕麻煩等，就把孩子圈在家中。在生活中也可以隨時鍛煉。帶孩子上街，鼓勵孩子問路。坐公汽，讓孩子去買車票等。
其次，家長也要經常給孩子灌輸“分享”、“討論”、“團隊”的思想，引導孩子在與人交流的時候如何說、如何做。秦女士的孩子以前經常抱怨小朋友不和他玩，秦女士一問，知道是兒子的表達不討人喜歡。比如說，他想要玩別人的賽車，就直筒筒地來一句：“把你的賽車給我玩!”其他孩子自然不買帳。於是，秦女士引導孩子換一種說法，說：“我想玩玩你的賽車，保證不會弄壞。我也可以借一樣玩具給你，我們交換好嗎?”這樣，不費吹灰之力，孩子既和小夥伴搞好了關係，又玩到了玩具。
在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會相互學習怎樣相處。不要為了安全問題、怕麻煩等，就把孩子圈在家中。在生活中也可以隨時鍛煉。帶孩子上街，鼓勵孩子問路。坐公汽，讓孩子去買車票等。其次，家長也要經常給孩子灌輸“分享”、“討論”、“團隊”的思想，引導孩子在與人交流的時候如何說、如何做。秦女士的孩子以前經常抱怨小朋友不和他玩，秦女士一問，知道是兒子的表達不討人喜歡。比如說，他想要玩別人的賽車，就直筒筒地來一句：“把你的賽車給我玩!”其他孩子自然不買帳。於是，秦女士引導孩子換一種說法，說：“我想玩玩你的賽車，保證不會弄壞。我也可以借一樣玩具給你，我們交換好嗎?”這樣，不費吹灰之力，孩子既和小夥伴搞好了關係，又玩到了玩具。