思維能力訓練是提高智力唯一途徑

思維教育在美國是如何開展的？

40年前思維教育在美國就已經開始了， 我的妻子.瑪利亞， 吉爾福特的得意門生， 著名的心理學家。 她很早就提出“思維是可以訓練的”。

關于IQ

納比可博士曾經提出， 人的智力在出生前就已經確定， 是不可改變的。 在那個時候IQ就開始了。 從0-200， 孩子們可以被測試， 就有了低、中、高、天才的區分。 事實上這個IQ不能給教育帶來幫助， 盡管它具有科學性， 但同時也會帶來許多誤會。 例如， 有的老師在教學中會發現某個孩子反應很快， 非常聰明。 然而這個孩子的IQ卻是中等。 同樣， 還有的孩子他的IQ很高，

但是學習成績卻不好， 甚至不及格。

心理學家吉爾福特發現人的智力不是簡簡單單的， 它是由很多個智力因子組成的。 智力因子會影響到學習、人們在學習的時候會用到不同智力因子。 這樣就可以解釋IQ測試高而學習成績不一定好的原因了， 因為他們所涉及的智力因子不同。

這是一項驚人的發現， 但是這項發現如何運用， 如何提高孩子的智力呢？

思維是可以訓練的

瑪利亞博士不僅有著豐富的理論基礎， 還有著長期教育孩子的經驗， 她最早提出“孩子的智力是可以訓練的”“通過訓練是可以提高的”

她發現， 在智力結構中， 許多智力因子是與學習有關的。 在適當的時期， 對這些與學習相關的智力因子進行有效地刺激，

將會提高孩子的思維能力， 對他未來的學習將有著極大的幫助。

在研究中我們發現， 在早期， 對孩子進行思維教育是非常重要的， 越早告訴他們如何去學習， 訓練他們的數學思維能力、閱讀思維能力、創造性能力， 這些為孩子未來的成長做好準備。 孩子在將來的學習中就會非常輕松， 并且樂于學習。 否則， 在早期沒有接受過這種訓練的孩子一旦進入正規的學校學習， 就可能因為學習方法和學習能力的偏差而產生挫敗感， 并且不愿意學習， 有為難情緒。 就像在美國， 在幼兒園， 在小學都有貫穿始終的思維訓練， 每周幾次， 他們的變化很快， 這種變化不僅體現在學習上， 即使連IQ都會有很大的提高。

當然， 在美國，

思維訓練的年齡是從低到高， 包括成人都是可以訓練的。 我們在中學， 對那些成績不好的學生進行訓練和效果跟蹤， 最后可以使這些學生得到很好的改善， 達到中上等水平。

但是我們必須強調的是， 孩子在早期教育中進行思維訓練效果是最好的！

幼兒學前期的思維訓練更為重要

學前期和學齡階段的思維教育策重不同， 學前期在幼兒園我們是訓練孩子的基礎思維能力， 而從一年級開始， 則訓練和他所學習課程相對應的思維能力， 這對于孩子來說， 是很不同的， 所以要提早接受思維訓練獲益更大。 因為教育是需要累積的。 幼兒期做的不好的話， 將來就會出現更大的問題。 一年級是為二年級的學習做準備， 二年級是為三年級做準備，

所以， 我們說早期的思維教育往往是更重要的。 因為， 在學習中， 孩子遭遇到的失敗也會累積， 一開始是一點， 隨著成長就會越來越多。

在美國， 如何進行思維訓練？

針對性的訓練

我們注重對孩子單個思維能力的逐一訓練。 每一次訓練他的一個思維能力。 這點非常之關鍵， 因為你不可能同一時間對他整個思維能力進行統一的訓練。 唯一有效的方法就是一個階段對一個思維能力進行有針對性的訓練。 這種訓練方法的依據就是吉爾福特的智力結構理論。 通常對思維能力的提高， 是通過印刷的各種材料或者電腦上的一些練習題目來進行訓練。 在過去的幾十年， 我們通常是使用印刷品。 現在電腦被廣泛應用于教學，

我們就開始用電腦來操作了。 思維訓練通常開始是簡單的， 由簡單至復雜。 在訓練之后我們都會對孩子進行測試， 看看他是否真的已經掌握。 在美國， 我們要看孩子對這個練習是否很準確的完成， 如果沒有， 就讓他重復去做。 這樣的目的是為了讓他在完全掌握的基礎上接受下面的訓練。 在吉爾福特的智力結構模型中這些因子都是未來學習密切相關的， 所以我們在思維訓練的初始階段， 要最多的充分的訓練這些因子， 讓學生充分掌握這些能力。 同時我們也非常注重研究這些能力在學習階段與學習和課程的關系。

與學習相關的能力的著重訓練

我們在最開始的測試中就能發現出這些能力的情況， 針對這些能力進行著重訓練，讓孩子在入學前就可以具備較強的思維能力。當然在小學、中學，新的課程開始前，我們也會有針對性的思維訓練課。在美國思維訓練有很多種，針對不同的思維能力做不同的思維訓練，目前已有六十多種。我們仍然希望能研發出更多的訓練方法。

吉爾福特智力結構理論以外的思維訓練的方法

大家可能會問到，除了吉爾福特智力結構理論以外，還有沒有別的思維訓練的方法？

我想告訴大家的是，為什么我們四十年來，只堅持通過智力因子的刺激來訓練提高人的思維能力。因為在過去的10年、15年也有不同的理論，對大腦的研究以及人類在進行思維活動的時候，是哪一部分大腦起著什么樣的作用的研究等等。隨著科技發展，人類對大腦的認知越來越深。一方面，心理學家可以識別人的大腦中哪部分和思維直接相關。這一點更加印證了吉爾福特的三維智力結構模型的科學性。目前人類對大腦的研究可以發現大腦部分所發揮的作用是不同的，就像人的身體的各個部分，大腦的部分在重量上可以增長，從這個角度上可以說明人的思維是可以提高和改善的！

目前，心理學家可以證實思維能力是可以提高的。IQ的測試也可以支撐著這個論點。最開始IQ設計的理論基礎，是說人的IQ是不能改變的，那么由于這個IQ開始設計的方法，引發了思維能否被開發的爭論。通過研究人的思維能力、人的智力是可以提高的。現在心理學家不斷研究怎樣提高人的智力和思維能力。他們做了大量工作，但是這些只是提供了研究方法，實際并不能幫助并提高人的思維能力。

現在我想告訴大家的是，有的孩子在某一方面特別強，而在其它方面不突出。如何解決這種差異呢？如何培養他讓他全面發展呢？多元智能提出過這個現象，但是沒有解決辦法。

如果想讓人的智力思維有所提高，就必須知道怎樣進行提高和訓練？通過每一個智力因子的訓練，從而使整體比以前得到提高。舉個例子，籃球教練都知道彈跳能力的重要，教練關心的是用什么方法才能讓他跳的更遠？怎么樣提高彈跳能力是解決問題的關鍵。通常訓練跳高是研究人的身體上有哪些肌肉對跳高有益，針對這些肌肉進行訓練有助于將來跳得更高。

在學習能力的訓練也是一樣，如果你知道某種思維能力是和智力因子，是與學習緊密相關的，就可以對這些智力因子進行刺激，對這些思維能力進行培養和訓練，這樣他的學習能力自然可以提高，在學習過程中更容易取得成功。

綜上，智力結構模型理論，智力因子的識別智力提高提供了唯一的可能，針對與學習相關的思維能力的訓練是讓人智力提高的唯一有效途徑！　

針對這些能力進行著重訓練，讓孩子在入學前就可以具備較強的思維能力。當然在小學、中學，新的課程開始前，我們也會有針對性的思維訓練課。在美國思維訓練有很多種，針對不同的思維能力做不同的思維訓練，目前已有六十多種。我們仍然希望能研發出更多的訓練方法。

吉爾福特智力結構理論以外的思維訓練的方法

大家可能會問到，除了吉爾福特智力結構理論以外，還有沒有別的思維訓練的方法？

我想告訴大家的是，為什么我們四十年來，只堅持通過智力因子的刺激來訓練提高人的思維能力。因為在過去的10年、15年也有不同的理論，對大腦的研究以及人類在進行思維活動的時候，是哪一部分大腦起著什么樣的作用的研究等等。隨著科技發展，人類對大腦的認知越來越深。一方面，心理學家可以識別人的大腦中哪部分和思維直接相關。這一點更加印證了吉爾福特的三維智力結構模型的科學性。目前人類對大腦的研究可以發現大腦部分所發揮的作用是不同的，就像人的身體的各個部分，大腦的部分在重量上可以增長，從這個角度上可以說明人的思維是可以提高和改善的！

目前，心理學家可以證實思維能力是可以提高的。IQ的測試也可以支撐著這個論點。最開始IQ設計的理論基礎，是說人的IQ是不能改變的，那么由于這個IQ開始設計的方法，引發了思維能否被開發的爭論。通過研究人的思維能力、人的智力是可以提高的。現在心理學家不斷研究怎樣提高人的智力和思維能力。他們做了大量工作，但是這些只是提供了研究方法，實際并不能幫助并提高人的思維能力。

現在我想告訴大家的是，有的孩子在某一方面特別強，而在其它方面不突出。如何解決這種差異呢？如何培養他讓他全面發展呢？多元智能提出過這個現象，但是沒有解決辦法。

如果想讓人的智力思維有所提高，就必須知道怎樣進行提高和訓練？通過每一個智力因子的訓練，從而使整體比以前得到提高。舉個例子，籃球教練都知道彈跳能力的重要，教練關心的是用什么方法才能讓他跳的更遠？怎么樣提高彈跳能力是解決問題的關鍵。通常訓練跳高是研究人的身體上有哪些肌肉對跳高有益，針對這些肌肉進行訓練有助于將來跳得更高。

在學習能力的訓練也是一樣，如果你知道某種思維能力是和智力因子，是與學習緊密相關的，就可以對這些智力因子進行刺激，對這些思維能力進行培養和訓練，這樣他的學習能力自然可以提高，在學習過程中更容易取得成功。

綜上，智力結構模型理論，智力因子的識別智力提高提供了唯一的可能，針對與學習相關的思維能力的訓練是讓人智力提高的唯一有效途徑！