您會表揚孩子嗎

您會表揚孩子

孩子的成長需要賞識。 然而, 贊美或表揚孩子, 也要掌握一定的表揚孩子的技巧。 如果不遵循表揚孩子的原則, 極有可能會適得其反——


暗傷元素一:好話壞說, 明褒暗貶


父母口頭禪:“你今天終于沒有做錯, 了不起!”“全部做好了, 很好。 從明天開始不要再做錯了!”


傷害指數:★★★★★


情景回放:您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務交給了孩子, 可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食, 更想不起要給小西紅柿“喝水”了。 但是最近3天, 他卻很好地完成了任務。 您心里雖然滿意, 嘴里卻說:“你這幾天終于記住了自己該做的事,

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真是太陽從西邊出來了!明天可別再忘了!”


孩子“傷”情:這樣的表揚很勉強, 而且隱含著批評, 無形中打擊了孩子的積極性, 讓他覺得好事做了也白做, 爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環節上, 不得翻身。


糾錯處方:孩子有了進步, 本來是好事。 如果給表揚加上陰影, 就是家長的不是了。 與其強化孩子的弱點, 不如將他的點滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊, 突出他的長處, 讓他知道自己的努力沒有白費。

所以, 對孩子責任心的提升, 媽媽要一項一項地肯定:“嗯, 給魚喂食不多不少正合適, 水也換好了, 還刷了魚缸;給西紅柿早晚澆了兩次水, 看它的葉子都笑了, 它們肯定會越長越壯!”孩子雖小,

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但需要的是實實在在的夸獎, 希望家長看到自己所有的付出, 一點一滴都不忽略。


暗傷元素二:無的放矢, 盲目比較


父母口頭禪:“你做得真棒, 比××強多了。 ”


傷害指數:★★★★


情景回放:孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看, 是《小白兔拔蘿卜》的填色圖, 他的眼神期待著您, 您煞有介事地說道:“畫得真棒, 你一定是你們班上畫得最好的!”


孩子“傷”情:班上的孩子自身條件不一樣, 起點也不同, 拿孩子與別人做比較, 顯然有失公平, 況且今天你表揚了孩子是班里最棒的, 而明天他沒能達到今天的水平, 內心會很沮喪, 這無形中給孩子施加了壓力。

這樣大而空的夸獎并不能給孩子面目清晰的感覺, 反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。

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他盲目地認為自己好, 而不清楚好在哪里, 進而難以形成對事物恰當的判斷和分辨能力。


糾錯處方:表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結果更能引起孩子的共鳴, 便于他明白您更重視他是否努力, 關注他的點滴進步, 慢慢地幫助他建立起自信。 通過細化過程, 強化他所取得的每一個小小的成功, 找出對付弱點的辦法, 可以使孩子克服每一個挫折, 平和地面對困難, 避免被小小的不順擊得一敗涂地。


所以, 這時您不如說:“你這幅畫畫得很仔細, 顏色一點也沒涂到線的外面;顏色也好看, 能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎?為什么把云彩涂成了橙色?”從而引發孩子講一講他是怎么想的, 再看看他是如何用畫筆表現的,

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最后不妨再提一點建議。 您對作品的評論和指點能引發孩子對繪畫的興趣, 因為您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷, 而是對過程的關注, 使他明確感覺到自己的能力, 滿足感油然而生。


暗傷元素三:沉溺歷史, 苛刻要求


父母口頭禪:“你居然得獎了, 真是媽媽的驕傲!你以后一定還能得到更多的獎!”


傷害指數:★★★★


情景回放:輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”, 輝輝媽滿心歡喜, 不論時間, 不論場合, 經常在客人面前表揚輝輝, 把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上, 并常對輝輝說:“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一, 以后一定可以在全市的比賽上得獎。 ”


孩子“傷”情:輝輝媽這樣做無非有兩個目的:一是滿足自己的虛榮心,

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二是用一次好成績為孩子確立一個“高標準”, 要求孩子每次都必須達到, 否則就是“驕傲、退步”。 此時的表揚實際上已經成為了孩子身上的“包袱”, 成為了孩子的“緊箍咒”, 給孩子造成了極大的心理壓力。


糾錯處方:家長應該注意, 我們表揚孩子“已經取得”的成就, 是為了激勵他獲得更多的“還沒有得到的”成就。 表揚, 是為孩子樹立一個“前進的”奮斗目標, 而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準:家長在孩子取得好成績之后, 不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。

面對孩子已有的成績, 家長應該向孩子說:“你干得真不錯, 能不能再來一個。 ”“你已經得到了班里的第三十名, 能不能繼續努力, 進一步克服不足, 進一步超越自己(而不是超過別人),得到第二十五名。”夸獎之后,緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標,使他不會停頓下來,也不會失去信心。


暗傷元素四:以偏概全,“浮夸”無度


父母口頭禪:“這件事你也能做好,真是個好孩子。”“你居然考了第一,真是個聰明的孩子。”


傷害指數:★★★


情景回放:在勞動課上,老師要求同學們回家幫家長做一件家務。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說:“強強能做家務了,真是個好孩子。”


星星考試得了第一,揮著試卷給媽媽看,媽媽說:“星星真是個聰明孩子,將來準能考上清華。”


孩子“傷”情:這樣的表揚,是做父母最常說的,表面上看,對孩子有一定的鼓勵作用,可是這樣隨意的話說多了,會使孩子順著家長的思路進行推理:我做了一件好事,因此我是好孩子;我考了一個高分,因此我是聰明孩子。

但是,孩子按照家長的思路,還可能進一步做出“相反”的推理:我如果做錯了一件事情,那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分,就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵,會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價,當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚,會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”,在日常生活中經不起外界的批評,在競爭中經不起挫折與失敗,對孩子造成所謂的“捧殺”。


糾錯處方:一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”:家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”,只是對孩子所做的某一件事情進行評價,不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。

要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關系”。 比如,孩子考試得了高分,家長應該說:“一次得高分固然可喜,但不足以驕傲,只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家里作一次好事固然值得表揚, 只有一次次地不斷地為家里貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。

進一步超越自己(而不是超過別人),得到第二十五名。”夸獎之后,緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標,使他不會停頓下來,也不會失去信心。


暗傷元素四:以偏概全,“浮夸”無度


父母口頭禪:“這件事你也能做好,真是個好孩子。”“你居然考了第一,真是個聰明的孩子。”


傷害指數:★★★


情景回放:在勞動課上,老師要求同學們回家幫家長做一件家務。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說:“強強能做家務了,真是個好孩子。”


星星考試得了第一,揮著試卷給媽媽看,媽媽說:“星星真是個聰明孩子,將來準能考上清華。”


孩子“傷”情:這樣的表揚,是做父母最常說的,表面上看,對孩子有一定的鼓勵作用,可是這樣隨意的話說多了,會使孩子順著家長的思路進行推理:我做了一件好事,因此我是好孩子;我考了一個高分,因此我是聰明孩子。

但是,孩子按照家長的思路,還可能進一步做出“相反”的推理:我如果做錯了一件事情,那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分,就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵,會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價,當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚,會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”,在日常生活中經不起外界的批評,在競爭中經不起挫折與失敗,對孩子造成所謂的“捧殺”。


糾錯處方:一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”:家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”,只是對孩子所做的某一件事情進行評價,不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。

要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關系”。 比如,孩子考試得了高分,家長應該說:“一次得高分固然可喜,但不足以驕傲,只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家里作一次好事固然值得表揚, 只有一次次地不斷地為家里貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。

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