孩子的成長需要賞識。 然而， 贊美或表揚孩子， 也要掌握一定的表揚孩子的技巧。 如果不遵循表揚孩子的原則， 極有可能會適得其反——
暗傷元素一：好話壞說，
明褒暗貶
父母口頭禪：“你今天終于沒有做錯，
了不起！”“全部做好了，
很好。
從明天開始不要再做錯了！”
傷害指數：★★★★★
情景回放：您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務交給了孩子，
可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食，
更想不起要給小西紅柿“喝水”了。
但是最近3天，
他卻很好地完成了任務。
您心里雖然滿意，
嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，
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孩子“傷”情：這樣的表揚很勉強，
而且隱含著批評，
無形中打擊了孩子的積極性，
讓他覺得好事做了也白做，
爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環節上，
不得翻身。
糾錯處方：孩子有了進步，
本來是好事。
如果給表揚加上陰影，
就是家長的不是了。
與其強化孩子的弱點，
不如將他的點滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，
突出他的長處，
讓他知道自己的努力沒有白費。
所以， 對孩子責任心的提升， 媽媽要一項一項地肯定：“嗯， 給魚喂食不多不少正合適， 水也換好了， 還刷了魚缸；給西紅柿早晚澆了兩次水， 看它的葉子都笑了， 它們肯定會越長越壯！”孩子雖小，
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暗傷元素二：無的放矢，
盲目比較
父母口頭禪：“你做得真棒，
比××強多了。
”
傷害指數：★★★★
情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，
是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，
他的眼神期待著您，
您煞有介事地說道：“畫得真棒，
你一定是你們班上畫得最好的！”
孩子“傷”情：班上的孩子自身條件不一樣，
起點也不同，
拿孩子與別人做比較，
顯然有失公平，
況且今天你表揚了孩子是班里最棒的，
而明天他沒能達到今天的水平，
內心會很沮喪，
這無形中給孩子施加了壓力。
這樣大而空的夸獎并不能給孩子面目清晰的感覺， 反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。
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糾錯處方：表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結果更能引起孩子的共鳴，
便于他明白您更重視他是否努力，
關注他的點滴進步，
慢慢地幫助他建立起自信。
通過細化過程，
強化他所取得的每一個小小的成功，
找出對付弱點的辦法，
可以使孩子克服每一個挫折，
平和地面對困難，
避免被小小的不順擊得一敗涂地。
所以，
這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細，
顏色一點也沒涂到線的外面；顏色也好看，
能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發孩子講一講他是怎么想的，
再看看他是如何用畫筆表現的，
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暗傷元素三：沉溺歷史，
苛刻要求
父母口頭禪：“你居然得獎了，
真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎！”
傷害指數：★★★★
情景回放：輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”，
輝輝媽滿心歡喜，
不論時間，
不論場合，
經常在客人面前表揚輝輝，
把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，
并常對輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，
以后一定可以在全市的比賽上得獎。
”
孩子“傷”情：輝輝媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，
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糾錯處方：家長應該注意，
我們表揚孩子“已經取得”的成就，
是為了激勵他獲得更多的“還沒有得到的”成就。
表揚，
是為孩子樹立一個“前進的”奮斗目標，
而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準：家長在孩子取得好成績之后，
不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。
面對孩子已有的成績， 家長應該向孩子說：“你干得真不錯， 能不能再來一個。 ”“你已經得到了班里的第三十名， 能不能繼續努力， 進一步克服不足， 進一步超越自己(而不是超過別人)，得到第二十五名。”夸獎之后，緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標，使他不會停頓下來，也不會失去信心。
暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無度
父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
傷害指數：★★★
情景回放：在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子。”
星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來準能考上清華。”
孩子“傷”情：這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。
要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關系”。 比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家里作一次好事固然值得表揚， 只有一次次地不斷地為家里貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。
暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無度
父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
傷害指數：★★★
情景回放：在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子。”
星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來準能考上清華。”
孩子“傷”情：這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。
要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關系”。 比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家里作一次好事固然值得表揚， 只有一次次地不斷地為家里貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。
