愛心、耐心是淡化幼兒入園焦慮的法寶

比較寬鬆、自由的環境， 進入幼稚園後， 面對陌生的環境、陌生的夥伴35名新入園的孩子不到一個月的時間幾乎都適應了幼稚園的生活， 今年孩子的哭聲少了， 這一切只有我們本班老師清楚， 我們付出了多少。

我讀過關于幼兒入園焦慮的文章：行為科學認為， 幼兒年齡小， 身體機能的發育尚不完善， 特別是大腦神經系統的發育不完善， 使他們對周圍環境的認識能力、適應能力都比較差。 而且幼稚園和家庭是兩種完全不同的環境， 幼兒已適應了家庭那種和教師以及幼稚園的一套常規， 孩子往往表現出無所適從。

針對這一些我們用愛心和耐心與幼兒建立依戀情感， 讓孩子對老師產生好感和信任感。

如有一個叫郭天義的小朋友， 他的依戀行為特嚴重， 我就常拍拍他的小腦袋， 親親他的小臉蛋， 拉拉他的小手， 抱抱他， 和他說上幾句悄悄話， 很快他和我建立了依戀行為， 早晨媽媽送孩子時， 只要我在， 他就會很情願的和媽媽再見。 有一天媽媽來接他， 他沒發現媽媽已和老師打招呼了， 出去好遠， 他又拖著媽媽回到了教室：“沒和老師打招呼就走沒禮貌。 ”他已經把老師當成了親人， 聽他媽媽說：入園的第二天，

還有一個叫張鵬竣的小朋友， 他特能叨叨， 入園的第一天的一整天， 邊哭嘴裡邊叨叨著：“姥姥抱、姥姥抱， 找姥姥、找姥姥。 ”怎麼哄都不行。 我們知道孩子又是哭又是叫很煩人的， 但我們是幼兒老師， 我耐心地一遍一遍的告訴他姥姥買菜去了， 一會就來接你了， 我就是姥姥找我吧。 郭天義說：你不像姥姥像媽媽， 在郭天義的心裡我是媽媽。 第二天， 張鵬竣嘴裡叨叨：“找姥姥， 你是姥姥， 姥姥一會來接你了。 ”雖然還語無倫次的叨叨， 但已不哭了， 對我產生了信任， 動我的頭髮， 拉我衣服上的拉鎖， 動我脖子上的玉綴， 媽媽來接他時， 我問我是誰？他說我是姥姥， 走時讓我抱他並親我，

對特殊的孩子要特殊照顧， 但也不能忽略其他的孩子， 隨時給予其他的孩子以微笑和鼓勵， 　用心去觀察瞭解每個幼兒的興趣， 讓他們在各自感興趣的事物中實現環境的轉換。