應試教育環境下，學習一定是個苦差事？

小時候我們每一個人都學習過“頭懸樑、錐刺股”的故事；也被背誦過韓愈的治學名聯：書山有路勤為徑， 學海無涯苦作舟。 似乎學習這件事， 天生就應該是“苦”的；而孩子也必須忍受這份痛苦和辛苦， 才能有所成就。 可， 真的是這樣嗎？

我的孩子琛琛， 也成長在這樣的大環境中。

沒有父母不希望自己的孩子快樂、自在；

同時， 每一個父母又希望自己的孩子有競爭力， 將來在這個社會上有自己的一席之地。

所以， 在應試教育的大環境下， 我們“不得不”屈從現實， 抓好孩子的學習。

吃得苦中苦， 方為人上人。 今天的苦，

是為了明天不苦。

基於這樣的心理， 從孩子一出生， 我們就各顯神通， 開始為孩子鋪路——

買房， 擇校， 報各種價格不菲的興趣班、補習班。 銀子花出去， 我們的心裡便多少踏實了些， 心甘情願、盡己所能地為孩子奔忙。

於是， 家長苦， 孩子苦， 大家苦作一團。 這苦裡， 混和的全是無奈， 全是怨憤。

我不想指責教育體制， 指責老師， 指責家長， 只是心疼我們的孩子。

● 導致這一切的， 真的只是應試教育嗎？

● 在目前這樣的大環境中， 我們真的“不得不”， 並且無所可為嗎？

● 在應試教育的環境下， 我們有沒有可能讓孩子活得更健康、更快樂、更自在、更本真、更符合人性呢？

很負責任地告訴大家， 這是可能的。

我的孩子琛琛， 也成長在這樣的大環境中。

因為自學能力強，

也惹來不少麻煩。 他習慣自學， 以致上課不聽講， 課後不寫作業， 我們經常被請到學校， 和老師談話。

好在慢慢的老師瞭解了他的特性， 尤其是發現他成績不錯， 自主學習能力很強之後， 就不再糾結了。 於是， 大家都釋然了。

不過， 他的好成績， 並不是苦學來的。 而是源自他從小養成的、自主學習的習慣和能力。

記得琛琛小的時候， 我經常需要跟家人一一確認：“哇， 他什麼時候學會……我從沒教過他這個！你們教過嗎？確定沒教過嗎？誒， 奇怪！那他從哪裡學會的呢？”

我相信， 這並不是因為我的孩子有什麼天賦異稟。 類似的驚喜、訝異與百思不得其解， 在孩子小時候， 每一位父母都曾經歷過。 你也一樣。

這是因為成長和學習的需求，

是隱藏在生命體內最原始的動力。

正是因為這股隱藏於生命深處的原始動力， 孩子天生就有強烈的學習欲望， 根本無須督促。 我們稱之為“自主學習”。

自主學習于孩子而言， 並不是被訓練出來的一種能力， 而是每個孩子的“出廠標配”。

自主學習是一種本能， 這是我們很多人都忽略的一個事實。

不少人以為， 學習是極少數“乖孩子”才有的需求， 而自主學習力也是少數高智商又自覺性很強的孩子才具有， 大多數孩子都在被動學習。

所以， 很多父母都曾經問我——

既然孩子都有自主學習的本能， 為什麼我的孩子做個家庭作業都需要家長督促呢？

這其中的原因就在於， 因為不懂孩子， 很多時候， 我們和孩子互動的方法不是“順天而為”，

而是“逆天而行”。 因而， 導致每個孩子天生就有的“自主學習”能力被扼殺。

真正正確的方法， 不是訓練孩子的學習能力， 而是順應孩子發展的天性與需求， 去呵護它、滋養它。

這個工作， 從孩子一出生就要開始， 最好在6歲上學之前就做到位。

在學齡前， 這個工作做到位了， 孩子自然可以少受應試教育的傷。

很多父母之所以“逆天而行”， 是因為沒有看到孩子發出的、自主學習的信號， 甚至錯誤地解讀這些信號。

比如， 孩子是以一種與成人完全不同的、類似照相的方式吸收資訊。 孩子進入某個環境， 只需掃一眼， 腦海裡立刻就會形成一個完整的影像， 就像照相似的， 瞬間將呈現在他面前的一切收入眼裡。

朋友家有個小男孩， 小時候特別喜歡來我家玩，

剛進門的時候， 他幾乎是一路奔跑著摸摸這個， 摸摸那個。

看到他這樣， 他的媽媽總是難以容忍， 不由自主地就去教育他， 因為覺得他這樣不懂禮貌。

實際上， 這個孩子的表現不僅正常， 而且是非常好的“學習”過程。

他瞬間將新環境“照相”之後， 急不可待地想要滿足好奇心， 去探究一番， 等他將每個新東西都接觸、嘗試過了， 他自然會沉靜下來， 從中選取他最感興趣的去探索。

只要沒有打擾別人或者破壞東西， 就讓孩子盡情去探索吧。

如果總是阻止甚至喝斥， 這也不讓幹、那也不讓幹， 對孩子自主學習的激情， 就是一種嚴酷的打壓。

等到孩子上學， 對學習、探索沒什麼興趣時， 你就別埋怨孩子”為啥他不主動、積極地學習”了！

上學時，孩子對未知知識的那份學習熱情，和小時候東摸西撞的那份探索本能，是一脈相承的。

無論處於哪個階段，孩子們總有他們特別樂於去做的事情——學翻身、學坐、學站、學走路、扔東西、和小朋友“打架”、塗鴉、搭積木、推翻積木，執拗地按照自己的意願做事，各種可能讓你頭痛的活動，不停地問為什麼……

孩子的自主學習從一出生開始，沒有止息過。

他們學習能力那麼強大（想想孩子只用三年就學會了語言），而且那麼專注、那麼執著，百折不撓，直到……一再被父母和周圍的人不經意地抑制和打壓，並且逼迫他以功利的方式去學習，去取得“成績”。

生命的神奇就在於，每個個體有其特別的使命，與眾不同便是必然的走向。許多東西，孩子本自俱足，不需要我們畫蛇添足。

就像一顆種子，播下去，我們無法命令它長成什麼樣子，也無須再對它削削減減，補補貼貼，只要提供適宜的環境，耐心的守候。

學習也一樣。它是每個生命天然具備的本能。

只要我們瞭解這一點，減少對孩子的干擾，孩子的學習能力自然會茂盛生長。即使在應試教育的環境下，也難受其傷。

上學時，孩子對未知知識的那份學習熱情，和小時候東摸西撞的那份探索本能，是一脈相承的。

無論處於哪個階段，孩子們總有他們特別樂於去做的事情——學翻身、學坐、學站、學走路、扔東西、和小朋友“打架”、塗鴉、搭積木、推翻積木，執拗地按照自己的意願做事，各種可能讓你頭痛的活動，不停地問為什麼……

孩子的自主學習從一出生開始，沒有止息過。

他們學習能力那麼強大（想想孩子只用三年就學會了語言），而且那麼專注、那麼執著，百折不撓，直到……一再被父母和周圍的人不經意地抑制和打壓，並且逼迫他以功利的方式去學習，去取得“成績”。

生命的神奇就在於，每個個體有其特別的使命，與眾不同便是必然的走向。許多東西，孩子本自俱足，不需要我們畫蛇添足。

就像一顆種子，播下去，我們無法命令它長成什麼樣子，也無須再對它削削減減，補補貼貼，只要提供適宜的環境，耐心的守候。

學習也一樣。它是每個生命天然具備的本能。

只要我們瞭解這一點，減少對孩子的干擾，孩子的學習能力自然會茂盛生長。即使在應試教育的環境下，也難受其傷。