應該如何培養孩子的自製力

都說添添是個讓人頭疼的孩子。 任性、不守規矩， 一天到晚要老師盯著， 還是有不斷有人告他的狀。 老師， 添添罵我是個荷包蛋！老師， 添添剛剛用腳擋住不讓我走。 老師， 添添把娃娃家的房子弄壞了！ 我搖搖頭， 跑到他面前， 又一次重複了那一段對話：添添， 你什麼時候才能乖一點？ 嗯， 嗯， 我實在憋不住了， 老師， 外婆說我聰明是聰明的， 就是管不住自己。 真讓我哭笑不得， 每次要犯錯誤時， 總是要提醒老師他是聰明的。

沒錯， 你很聰明， 可是聰明的孩子怎麼會老是管不住自己呢。 沒正經學過圍棋， 可他卻是唯一能和我們班圍棋大王試高低的孩子；不認真聽課，

卻時不時能說出一句讓老師為之興奮許久的話。 我也不知道啊， 我就是管不住自己， 老師， 你說這是為什麼呀？這倒好， 他又把問題拋給我了。

這是一個涉及自我管理的話題。 對於成人來說， 自我管理是自律、自我約束和自我規劃。 對於孩子來說， 自我管理更接近自我意識、自我認知和自我保護。 內涵可能涵蓋孩子對生活常規事情的計畫， 對自己情緒的認知和控制等。

為了讓添添能管理住自己， 我結合他的表現， 試著去從自我管理中自我意識和情緒管理這個角度去思考和解決問題。 郭奕添的情緒表現：

1．人來瘋， 喜歡興風作浪。 比如：小朋友都在收玩具的時候， 多次故意把小朋友玩過的玩具弄得更混亂。

2．悲觀， 對自己有些無奈， 破罐子破摔的感覺。 比如：老師批評他， 他經常發出類似的感歎：我也沒有辦法， 我實在是摒不住了。

3．強詞奪理， 有時候講歪理。 比如：打小朋友後， 他還對對方說：你明明知道我是不乖的孩子， 為什麼還站在我旁邊啊。 從以上， 我發覺他的情緒狀況是非常態的。 首先：他覺得自己是個不乖的孩子， 這種認識主要來自於日常生活中， 老師、小朋友， 甚至家長的評價；其次， 他喜歡人來瘋， 可能他在製造浪漫， 塑造其個人的英雄形象， （他內心最崇拜解放軍）， 引起小朋友的注意和老師的關注。

瞭解了這些， 該怎麼辦呢？怎樣來幫助這個管不住自己的孩子， 尤其是他自己也意識這一點呢？ 人無所畏懼是最恐怖的，

每個人都有其畏懼的事物。 畏懼的內容有的是可怕的動物， 精神偶像， 未來目標等等。 比如大灰狼、蛇。 這個對中班孩子已經逐漸失效了。 比如說某種懲罰， 如站在教室外面、離開集體一段時間。 這個實踐證明， 次數多了， 等於零。 思索良久， 我打算用精神偶像懲罰激勵法來教育他。

1．認識並且尊重他的精神偶像。 抓住他喜歡並崇拜解放軍這一特點， 我經常給他講述更多他未曾聽過的解放軍的英勇故事。 他每一次都聽得津津有味。

2．借助偶像的力量， 巧妙地制定規矩。 針對他對偶像崇拜的特點， 我把一些規矩巧妙地應用到他幼稚園的生活中去。 比如， 他一直想要長大參軍入伍， 我就利用他這個心理需求，

並特意準備了一個記事本， 把入伍的要求細化到他日常學習生活的細節中。 你知道嗎？解放軍叔叔說要老師幫你紀錄你的優點和犯錯誤的次數， 到時候他會綜合考慮的。 噢， 那我如果不小心犯了一個小錯誤呢？ 我也會如實記錄的， 把你犯錯誤的原因也記下來， 給解放軍叔叔看， 情節嚴不嚴重， 不過我想紀錄你的錯誤多了， 你入伍的機會就會越來越小了了。 好， 那我爭取明天多幾個優點。 第二天早上一來， 我發現添添默默地在幫老師整理教室， 搬整齊小椅子了。 我當著他的面， 把他的這一優點記錄在記事本上。

3．經常關注， 適時提醒， 把惡魔扼殺在搖籃內。 一旦聽到他聲音帶著怒氣， 並開始放肆飆高時， 我就會走過去，

拍拍他的肩膀， 蹲下來輕輕地問：你還好吧？， 並不經意地讓他看到記事本。 他的火氣就會慢慢消失， 聲音也不會再高。 就這樣， 我對添添傾注了更多的關注， 更多的用心， 並儘量幫他多記優點， 一見他做了好事， 不打罵同學， 我就會在全班的小朋友面前表揚他， 鼓勵他。 小朋友也都願意和他玩和他成為好朋友。 漸漸地， 他就能管住自己， 成為大家都喜歡的好寶寶。