應該把“差生”列入教育字典裡

沒有教育不好的孩子， 只有不會教、不願教的老師。 當前， 我們需改革普通中小學校的考核評價體系、改變對學生優劣的評價依據， 以培養德智體美勞全面發展的學生為目標， 對所有學生一視同仁， 消滅“差生”現象。

“差生”是什麼?簡而言之就是考試分數低的學生。 以升學率、考分作為衡量學校教育水準和學生優劣的根本指標， 就無法不產生“差生”。 社會力量熱辦“擇差”教育的現象對現行基礎教育評價體系是一個警示：教育就該有教無類， 教育的字典裡不應有“差生”二字。

民辦“擇差”教育學校現象是對現行普通中小學教育的一種補缺，

其創新精神令人欽佩。 他們的實踐表明， 經過這些學校挖空心思的“打磨”後， 多數曾不愛學、學不好的“差生”學習熱情和成績明顯提高， 重返普通學校。 這說明， 那些被普通學校視作“差生”、處於被放棄邊緣的學生其實並不差， 只是不適應現有的教學模式而已。

目前， 主管部門對民辦“擇差”學校知之甚少更談不上監管。 “擇差”學校暫時還是對基礎教育的一個有益補充， 但主管部門還須引導其以社會效益為先， 不可偏離教育本色， 防止重蹈南洋學校的覆轍。

民辦“擇差”教育學校現象也令人感到遺憾。 他們對待“差生”其實並無特別的辦法， 無非是以情感教育、鼓勵教育、人文教育等手段耐心地因材施教。

這是所有普通中小學都應該而且能夠做到的。 但在現行的教育評價體系面前， 為了追求高升學率， 爭“出彩”的教學成績， 一些普通中小學對考試成績好的學生厚愛有加， 對分數靠後的學生聽之任之， 有的甚至勸“差生”退學。 這在某種程度上使教育成了針對高分學生的教育。