成功教育從好習慣開始

“千里之行， 始於足下”， 我認為， 成功教育是從好習慣開始的。 那麼， 抓好行為習慣養成教育， 就必須注重化虛為實、化大為小。 在今年的行為習慣養成教育中， 我們將力推四個“用好”的策略：

成功教育從好習慣開始

用好一個主陣地

就是用好課堂這個主陣地， 培養學生良好的思考習慣。 學校中師生最基本的交往活動就是課堂教學， 一個學生在校學習的主要時間也是在課堂上度過的， 因此， 課堂教學既是培養學生智慧的基本途徑， 也是養成良好行為習慣的主管道。 今年， 我們將全面關注學生思考習慣的培養，

著重訓練學生主動思考、主動質疑、主動求知的習慣， 培養孩子從不同角度、不同層面對一個問題的思考方式， 把課堂變成爭論的辯論場、變成比賽的競技場、變成良好思維習慣的訓練場。

用好一個模式

就是運用好“精細+自主”的管理模式， 培養學生良好的生活習慣。 養成教育具有“細、小、實”的特點， 一方面， 需要用制度、任務、責任來約束學生習慣的養成， 讓人人有事做， 人人有職責;另一方面， 需要充分發揮學生會和學生團體的管理職能， 盡可能地調動每個學生的積極性， 讓他們在習慣養成中發揮主人翁的作用， 自我監督、自我分析、自我解決問題。

用好一個網路

就是用好家庭、學校、社會這個“三位一體”的育人網路，

形成養成教育的合力。 通過講座、論壇、沙龍、做義工等形式， 利用班級網頁、校長博客、班主任博客等方式， “學校搭台， 家長唱戲”， 引導家長把握教育原則、樹立正確育子觀， 全面支持學校教育;學校也將主動出擊， 充分挖掘部門、高校、企事業單位、民間團體等的“大課堂”資源， 通過實地的參觀和實踐體驗， 讓他們切身感受到沒有規矩不成方圓， 培養孩子良好的社會習慣。

用好一個機制

就是用好學生綜合評價這個機制， 形成行為習慣養成教育的強大引導。 對孩子的評價定位， 就像對一個“點”的定位， 既要有橫軸， 又要有縱軸。 縱軸是學校評價， 包括學生對學生、老師對學生、級部對學生和學校對學生的層級式評價， 橫軸是家長評價，

包括他在家裡的生活起居、待人接物、家務勞動和自我學習等等， 我們將把這種“立體性”的評價納入對學生的整體評價並和評優選先掛鉤， 從評價機制上引導學生良好行為習慣的養成， 敦促孩子“立體成長”。