成績不好就是“不爭氣”孩子？

我的孩子上一年級， 期末考試成績一般。 我父母著急， 叮囑我們“管緊點， 最好能請個家教”， 妻子開始懷疑兒子是不是智力有問題， 同事也建議我給孩子換個“貴族學校” ， 我卻一點也不著急。 兒子有三個非常好的優點：自信， 做什麼事都認為自己能做好；執著， 做一件事情如果沒做完就不收手；善良， 一個掉在地上的田螺都撿回來養著， 自己被別人用石頭打了還千方百計護著投石頭的人。 這三點恰好是做一個好人、成就事業的基礎， 有什麼比這三點更重要的呢？當然， 兒子剛進小學沒有養成良好的學習習慣，

如上課愛講話、不喜歡發言等， 這是我要加強引導的地方。

我之所以這麼坦然地看待“不爭氣”的兒子， 是因為我有自己的看法：孩子現在的成績並不是我的終極目標， 我希望我的兒子是一個自信的、有責任感的、 能自己創造幸福的人， 而不是一個除了學習成績之外一無所有的人。 於是， 我既沒有請家教， 也沒有換學校， 只是鼓勵兒子“ 你可以做得更好”。 一個學期後， 兒子有了很大的進步。

盧梭早在兩百多年前就指出：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。 如果我們打亂了這個秩序， 我們就會造成一些早熟的果實， 它們長得既不豐滿也不甜美， 而且很快就會腐爛；我們還將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。

”盧梭的這番話， 對於家長、老師和社會如何看待孩子和教育都很有啟發意義。 那就是， 教育長宜放眼量。

家長的教育眼光不能短視。 為了使孩子領先于同齡人， 一些父母將孩子送往名目繁多的培訓班。 很多家長望子成龍， 希望培養出“神童”， 並認為只有非比尋常的勤奮和頂尖教育才能增加成功的希望。 實際上， 培養和保護孩子的學習興趣， 幫助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣是最重要的， 分數則是次要的；培養孩子健全的人格和心理是重要的， 多少名次則是次要的；保持孩子學習的欲望是重要的， 具體讀了多少本書則是次要的。 家長應該認識到， 孩子的成長是一個“長跑”的過程， 而不是“短跑”的過程，

是全面的成長， 而不只是某個方面的成長。 家長教育眼光的短視， 很可能讓孩子成為父母望子成龍的“犧牲品”。

教師的教育眼光不能短視。 筆者想起了郭沫若的《成績報告單》：各科平均分是79分， 其中包括國文、圖畫在內的3門學科掛上了“紅燈”， 最差的僅有35分， 而這並不妨礙他成為一位文學巨人、歷史學家。 教師應該認識到， 除了孩子廣博的知識、出色的學習成績外， 誘發孩子終身學習的動機和動力， 培養學生樂於學習、善於學習、合理安排時間、堅決執行計畫等優秀品質是何等重要！充分發揮孩子的潛能， 培養孩子的自信， 讓每個孩子都成為獨特的、無可替代的、富有創造性的人， 這是教育的最核心目標。

教育的短視必然帶來學生的短視。

也許， 我們還沒有意識或還沒有完全意識到教育短視的危害， 但等到我們完全意識到的時候， 那就“悔之晚矣”！