我不知道左右——談幼兒感知問題

一天， 小新和爸爸在院子裡打羽毛球， 爸爸一不小心用力太大， 將羽毛球打落在房檐上。 於是爸爸就爬上房脊， 想要把羽毛球拿下來， 但是記不清是在哪一邊了， 於是就問小新羽毛球是在左邊還是在右邊。 小新說往左， 結果爸爸差一點從房脊上掉下來。 當質問小新時， 他很無辜地說：“左邊是哪一邊哪？”

左右不分是兒童在幼兒階段常見的認知問題， 這與幼兒的大腦機能尚未發育完全有關。 部分幼兒左右不分與感覺統合失調有關， 而大部分幼兒則是由於空間方位知覺尚未發展成熟。 長期左右不分勢必會對幼兒的生活造成影響，

(1)通過幼兒語言的發展， 促進幼兒第二信號系統的發展。 第二信號系統的成熟與幼兒語言的發展密切相關。 促進幼兒語言的發展， 可以推動幼兒第二信號系統的完善， 增加兩種信號系統的協調性。

(2)遵循幼兒空間方位知覺的發展規律， 循序漸進。 對幼兒進衍左右方位感知的訓練應當遵循幼兒空間方位知覺的特點， 不能開始就訓練左右方位， 可以先從上下開始， 然後是前後， 最後是左右， 循序漸進而來。 相對性的順序也是如此， 先以自己為參照物， 然後是其他人， 最後是客觀事物。

(3)在豐富多彩的活動中滲透左和右的概念。 遊戲是幼兒時期最主要的活動， 對於幼兒的發展具有重要的意義， 可以借助這一有力工具， 開展左右方位感知訓練。 也可以將左和右擬人化， 編成童話故事， 幫助幼兒瞭解左和右的含義。 教師和家長示範時應採用鏡像方式。

(4)重視同伴之間的相互作用， 利用認知衝突幫助幼兒掌握左右概念。 對於左右不分這個問題， 發展心理學研究中還嘗試採用社會認知衝突的方式對幼兒進行左右概念的訓練， 目的在於促進幼兒去除“自我中心”， 培養其思維的相對性和可逆性。 社會認知衝突理論認為， 幼兒在相互作用時， 由於動作或觀點不同而進行的爭論會造成認知上的衝突。 衝突的解決過程就是智力結構改變的過程，

左右不分是幼兒期兒童的感知特點， 到了學齡期， 兒童仍然需要一段時間才能靈活地掌握左有概念和左右方位的相對性， 甚至到了初高中以後， 在進行軍訓的時候， 還總能看到個別人會出現左右不分的情況。 當然， 注意是重要的影響因素。 所以， 可別小看了左右， 它對人的影響還真不小呢!