別看我們的小寶寶還不會說， 甚至連爬、坐都還不會， 他的小腦袋瓜可沒閑著。 讓我們跟隨法國國家科研中心心理發展研究主任納黛勒， 一起瞭解孩子的思維進程——
你有沒有過這樣的經歷：當你心情很好地給寶寶換尿布， 高高興興地哄他玩時， 他會開心地笑著回應你。 而當你一邊嚼著沒來得及咽下的早飯， 一邊忙著給他套上外套， 一路小跑地把他送到保姆家的時候， 你不用說一句話， 他就知道今天媽媽心情不好， 於是大哭起來！
雖然他不知道自己為什麼會哭， 為什麼會不高興， 但至少他已經會“察顏觀色”了。
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吃奶的嬰兒也有思維
雖說嬰幼兒有了語言才能對我們說話， 但是某些試驗表明， 2個月的嬰兒就能思維， 有自己的看法了。
把8~10周的嬰兒放在電視螢幕前面， 直播他們媽媽的面孔。 螢幕裡的媽媽可以直接看到嬰兒的臉， 並根據嬰兒表達的感情， 同他說話， 對他微笑， 安慰他。 這時嬰兒也會微笑， 表現得很平靜。
這時如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流，
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那麼， 再回到直接交流會是什麼情形呢？有的嬰兒對剛才受到“戲弄”的鏡頭表現出不滿， 把頭高高地仰起來， 拒絕再看螢幕。 他們居然會讓你知道這種做法他們不能忍受！
8~15個月的嬰兒：
和你思維相通
這個年齡段的嬰兒跨越了社會化的關鍵階段， 他對人對物都感興趣， 並希望讓我們分享他的發現。 他經常會指著一片樹葉、一隻鳥或是一片雲彩， 不管他指什麼， 我們都會興奮地回應他：“是的， 多美呀！”這時他就會很滿足，
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嬰兒出生後， 媽媽們幾乎是下意識地模仿他， 他在躺椅上伸懶腰， 我們會伸開胳膊並說：“嗯， 寶貝， 睡了一個好覺， 伸伸懶腰多舒服呀！”嬰兒看你這樣做， 也會開始模仿你。 以至於一段時間過後， 我們都不知道是誰在模仿誰。
10~12個月的嬰兒很愛模仿我們， 他這時很喜歡玩電話和玩具餐具， 因此， 有人認為， 在模仿我們的行為時， 嬰兒更好地擁有了所謂的“心理理論”中的預測能力。
2歲之前：
認為別人都和他一樣
在8~9個月的時候， 媽媽用手絹遮住臉， 問：“媽媽在哪兒？” 然後很快拿掉手絹， 說“媽媽在這呢！”這時嬰兒會咯咯大笑。 過1~2個月後， 我們會看到嬰兒也會把一樣東西放在頭上， 大笑─—他在玩“在這呢”的遊戲！
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18個月的嬰兒， 用手遮住自己的眼睛， 就覺得別人也看不見他了。 或者自己藏在透明的窗簾後面， 認為你找不到他。 你經常會看到這樣有趣的場面：寶寶把
頭埋在沙發靠墊底下， 讓你找他， 完全不顧他的小屁股還在你眼皮下高高地撅著呢！
到了2歲， 他會更加靈活， 能找到真正的藏身之地， 但他還不會注意某些細節：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了， 也不知道藏在書桌後面時別人還能看到他的頭髮。
一直到3歲， 他還會拿著不讓他拿的東西， 把手放在身後藏起來， 根本想不到身後坐在沙發上的爸爸會看得一清二楚， 他認為只要他看不見， “贓物”就消失了。
2歲：
還不會為別人著想
如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉，
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2~3歲之間：
想的和做的聯繫不起來
這個年齡的孩子， 雖然能記住他看到的和聽到的事， 但是還不能夠把這些和自己的行為聯繫起來。 從外面玩回來， 你連說帶比劃地告訴他， 你把他的娃娃（或小卡車）放在小桶裡了。 回到家後， 問他娃娃（或小卡車）放在什麼地方了， 他會到小桶裡去找。 但是， 如果再追問一句：“你怎麼知道娃娃在小桶裡？”他就會回答道：“我不知道。 ”
3歲：
開始象徵性思維
經過玩玩具電話、玩具餐具的階段後， 3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做遊戲，而用象徵性的動作或東西來代替。比如和他玩買東西的遊戲，他會在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當錢。這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。
同樣的，如果他看見一個小夥伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段！
4歲左右：
已經具有推理的能力
4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。
薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。
這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子們：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球？”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡！”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡！
4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了！
所以我們要承認，4~5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。
文章來源：《父母必讀》專業育兒諮訊2006年第2期
3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做遊戲，而用象徵性的動作或東西來代替。比如和他玩買東西的遊戲，他會在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當錢。這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。同樣的，如果他看見一個小夥伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段！
4歲左右：
已經具有推理的能力
4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。
薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。
這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子們：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球？”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡！”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡！
4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了！
所以我們要承認，4~5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。
文章來源：《父母必讀》專業育兒諮訊2006年第2期
