我小，但我也在思考

別看我們的小寶寶還不會說， 甚至連爬、坐都還不會， 他的小腦袋瓜可沒閑著。 讓我們跟隨法國國家科研中心心理發展研究主任納黛勒， 一起瞭解孩子的思維進程——

你有沒有過這樣的經歷：當你心情很好地給寶寶換尿布， 高高興興地哄他玩時， 他會開心地笑著回應你。 而當你一邊嚼著沒來得及咽下的早飯， 一邊忙著給他套上外套， 一路小跑地把他送到保姆家的時候， 你不用說一句話， 他就知道今天媽媽心情不好， 於是大哭起來！

雖然他不知道自己為什麼會哭， 為什麼會不高興， 但至少他已經會“察顏觀色”了。

當然， 他不可能預見到媽媽早上的壞脾氣會不會影響晚上的情緒， 他甚至不知道還有晚上， 也不知道媽媽會來接他。 這種根據自己的行為預見其他行為的能力， 使孩子成為真正的“思想家”：這是研究人員所說的“心理理論”。 不過在3歲之前， 他不會有這樣的理解力。

吃奶的嬰兒也有思維

雖說嬰幼兒有了語言才能對我們說話， 但是某些試驗表明， 2個月的嬰兒就能思維， 有自己的看法了。

把8~10周的嬰兒放在電視螢幕前面， 直播他們媽媽的面孔。 螢幕裡的媽媽可以直接看到嬰兒的臉， 並根據嬰兒表達的感情， 同他說話， 對他微笑， 安慰他。 這時嬰兒也會微笑， 表現得很平靜。

這時如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流，

改為播放剛才媽媽的錄影片段。 嬰兒很快會用打嗝、哭鬧、轉移目光等方式來表示不滿。 雖然還是媽媽向他們傳遞信號和溫柔的話語， 但這些小人兒已經察覺到他們的要求和媽媽的回應脫節， 而且知道這是不合常理的！

那麼， 再回到直接交流會是什麼情形呢？有的嬰兒對剛才受到“戲弄”的鏡頭表現出不滿， 把頭高高地仰起來， 拒絕再看螢幕。 他們居然會讓你知道這種做法他們不能忍受！

8~15個月的嬰兒：和你思維相通

這個年齡段的嬰兒跨越了社會化的關鍵階段， 他對人對物都感興趣， 並希望讓我們分享他的發現。 他經常會指著一片樹葉、一隻鳥或是一片雲彩， 不管他指什麼， 我們都會興奮地回應他：“是的， 多美呀！”這時他就會很滿足，

因為他已經和你建立起了思維的相通。

嬰兒出生後， 媽媽們幾乎是下意識地模仿他， 他在躺椅上伸懶腰， 我們會伸開胳膊並說：“嗯， 寶貝， 睡了一個好覺， 伸伸懶腰多舒服呀！”嬰兒看你這樣做， 也會開始模仿你。 以至於一段時間過後， 我們都不知道是誰在模仿誰。

10~12個月的嬰兒很愛模仿我們， 他這時很喜歡玩電話和玩具餐具， 因此， 有人認為， 在模仿我們的行為時， 嬰兒更好地擁有了所謂的“心理理論”中的預測能力。

2歲之前：認為別人都和他一樣

在8~9個月的時候， 媽媽用手絹遮住臉， 問：“媽媽在哪兒？” 然後很快拿掉手絹， 說“媽媽在這呢！”這時嬰兒會咯咯大笑。 過1~2個月後， 我們會看到嬰兒也會把一樣東西放在頭上， 大笑─—他在玩“在這呢”的遊戲！

18個月的嬰兒， 用手遮住自己的眼睛， 就覺得別人也看不見他了。 或者自己藏在透明的窗簾後面， 認為你找不到他。 你經常會看到這樣有趣的場面：寶寶把頭埋在沙發靠墊底下， 讓你找他， 完全不顧他的小屁股還在你眼皮下高高地撅著呢！
到了2歲， 他會更加靈活， 能找到真正的藏身之地， 但他還不會注意某些細節：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了， 也不知道藏在書桌後面時別人還能看到他的頭髮。

一直到3歲， 他還會拿著不讓他拿的東西， 把手放在身後藏起來， 根本想不到身後坐在沙發上的爸爸會看得一清二楚， 他認為只要他看不見， “贓物”就消失了。

2歲：還不會為別人著想

如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉，

這時， 即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋果， 然後把蘋果給爸爸並問他：“爸爸高興嗎？”他還是會回答：“爸爸不高興！”因為他在把自己的感覺加在了爸爸的身上。 只有到了3歲， 孩子才能懂得， 爸爸喜歡吃蘋果， 而他喜歡吃香蕉！

2~3歲之間：想的和做的聯繫不起來

這個年齡的孩子， 雖然能記住他看到的和聽到的事， 但是還不能夠把這些和自己的行為聯繫起來。 從外面玩回來， 你連說帶比劃地告訴他， 你把他的娃娃（或小卡車）放在小桶裡了。 回到家後， 問他娃娃（或小卡車）放在什麼地方了， 他會到小桶裡去找。 但是， 如果再追問一句：“你怎麼知道娃娃在小桶裡？”他就會回答道：“我不知道。 ”

3歲：開始象徵性思維

經過玩玩具電話、玩具餐具的階段後， 3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做遊戲，而用象徵性的動作或東西來代替。比如和他玩買東西的遊戲，他會在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當錢。這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。

同樣的，如果他看見一個小夥伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段！

4歲左右：已經具有推理的能力

4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。

薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。

這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子們：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球？”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡！”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡！

4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了！

所以我們要承認，4~5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。

3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做遊戲，而用象徵性的動作或東西來代替。比如和他玩買東西的遊戲，他會在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當錢。這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。

同樣的，如果他看見一個小夥伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段！

4歲左右：已經具有推理的能力

4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。

薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。

這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子們：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球？”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡！”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡！

4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了！

所以我們要承認，4~5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。