我得告訴你多少次

馬克在排隊， 等著和老師談話。 “拜麗老師好像故意不看我似的， ”他想。 終於， 她轉過身來問有事嗎。

“拜麗老師， ”他說， “我們應該怎樣在紙上寫答案呢？”“應該分兩列還是就一列？”

拜麗老師看上去有點生氣了。 “馬克， 我已經很明確地告訴全班同學怎樣做這個作業了。 你在聽嗎？”

馬克皺皺眉。 他在聽嗎？他知道他沒有說話， 但他確實已經記不得拜麗老師有關做答案的細節了。

“我， 我想我在聽”， 他回答， “但我猜我沒有聽全你說的話。 ”

拜麗老師看起來很嚴厲。 “那， 小夥子， 我說都已經四年級了， 你應該知道怎樣更集中注意力。

只要問問班裡認真聽課的同學就行了。 ”她轉向講臺上的一份作業。

馬克走回自己的桌子， 心裡很不情願讓一個朋友告訴他什麼地方他明顯漏掉了。 突然， 老師的助手馬修斯太太出現在他桌旁。

“馬克， 我把要求再說一下吧”， 她提議。 他的臉放晴了。 馬修斯老師在他課桌邊蹲下來， 把怎樣寫答案示範給他看。 他顯然放鬆了。 她伸手拍拍他的胳膊。

“馬克”， 她說， “我知道有時候很難一下子聽清所有的東西。 你可能像我一樣， 當老師說明要求時， 你只想知道你該做什麼， 卻還沒有準備好要聽怎麼去做。 ”

馬克點點頭。 她怎麼知道的？

馬修斯老師繼續說：“馬克， 休息時， 如果願意來一下， 我可以幫助你練習聽細節。 然後， 如果你仍然願意，

我也可以告訴你媽媽怎樣幫助你在家裡練習。 ”

馬克笑著點點頭。 “我當然願意， 馬修斯老師”， 他愉快地說。

後來， 通過與馬修斯老師談話， 馬克的媽媽放鬆多了。

“我們一直為馬克能集中精力多長時間而憂慮”， 她承認道， “這孩子， 好像真的能很快抓住資訊， 但後來他就不記得細節了。 ”

馬修斯老師笑著說：“嗨， 我沒有很多特殊的訓練， 但我確實在這方面有一些經驗——我學習的時候和他一樣。 我發現如果有人幫助我練習聽細節的話， 這會特別管用。 我建議你給馬克大聲地念東西， 在念以前， 你先告訴他應該注意聽哪些細節， 念完後再問他。 ”

馬克的媽媽點點頭。 “但如果馬克的老師事先沒有告訴他注意聽哪些細節， 那怎麼辦呢？”

馬修斯老師點頭說：“有時候這確實是個問題，

但我想， 如果馬克在拜麗老師說很多很多要求前， 學會問正確的問題， 他能對她要求他做的明白個大概。 然後， 他就能聽細節了。 接下來的幾周， 我會幫助他這樣練的。 ”

第二天， 當馬克來學校時， 他奔向他的新朋友那裡。 “謝謝您， 馬修斯老師。 我現在覺得上這四年級沒問題了！”

賞識長處

馬克這樣的孩子接受資訊快， 知道總體。 他能知道細節， 但他的老師需要理解有時候他需要個別指導。 馬修斯老師正是這樣做的， 她蹲下來對他解釋老師的要求。

要點分析

和很多孩子一樣， 馬克學東西先知道總體， 第一次聽的時候， 他對老師的要求只能有個大概的印象。 他們想知道該做什麼， 作業的目的是什麼。

在大致明白以後， 他們需要再聽一遍指示才能知道具體該怎麼做。 馬克知道做作業的要點， 但他無法把注意力集中在怎樣做作業的細節上。 像他這樣的孩子， 如果適當地接受挑戰， 老師和家長也耐心鼓勵， 他們能為別人當資訊和指示的翻譯家。 這些孩子長大後， 加上針對個人的有利學習的點撥， 他們必將是很強的交流者。