著名教育家蒙台梭利提出：“在孩子的幼年時期（0-6歲）， 陪孩子玩和做手工是兩件最重要的事情。 ”為什麼蒙台梭利如此注重幼兒的手工的製作呢？
因為根據她提出的敏感期的觀點， 孩子長大後的很多重要的能力， 都是在小時候培養的。
長大後的思維能力、幸福能力、自我調節和社交能力、構造事物能力， 跟敏感期引導孩子進行有品質的手工製作活動有很大關係。
為什麼這麼說呢？
01 用手做只是表像， 真正運行的是整個大腦系統。 （思維能力）
手腕和手指等小肌肉群的運動， 能直接刺激大腦皮層， 促進大腦皮層機能的發展和完善。
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做手工時除了用到手， 還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官。 做手工是高品質的玩耍， 讓孩子的思維能力得到充分的發展。
02 缺乏自信、內向孤單需要手工來治癒（幸福能力）
英國著名教育家羅伯特·歐文指出：“兒童做手工不只是生理層面的作用， 手工活動對兒童的綜合能力和心理健康更加重要。 ”
手工活動能夠培養孩子的自信心和自我認知， 正確引導孩子動手動腦解決手工活動中遇到的問題。 使孩子體驗付出後取得的成功， 感知自己的能力， 增強自信。
每次手工活動相當於一次小規模的實現理想的歷程， 過程中充滿各種因素， 讓孩子體驗了豐富的場景， 帶來更樂觀的生活態度， 培養幸福的能力。
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03 愛發脾氣、不善社交， 是因為手工做得少（自我調節和交際能力）
父母都知道琴棋書畫等的藝術能陶冶身心， 其實製作手工也是陶冶身心提高自我調節能力的好方法。
如果不知道該如何管教熊孩子。 一個很好的辦法， 就是陪他做手工。 因為通過安靜耐心地完成手工能提高孩子的自我調節能力。
澳大利亞的多個城鎮在上世紀就為孩子們設立了多個手工製作場地， 專門讓父母帶比較難管教的熊孩子來做手工。 週六日讓孩子們聚在一起合作完成難度較大、需要團隊合作的手工專案。
在手工製作過程中， 除了孩子身心會得到陶冶外， 通過手工製作的相互合作， 會使兒童更懂得與人溝通， 換位思考， 促進交往能力發展。
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04 培養孩子的觀察力、想像力（構造事物能力）
孩子會在手工的過程中逐漸養成細心觀察周圍事物的習慣， 越來越精准的抓住事物的特徵。
孩子從模仿到創作的手工活動， 正是創造力不斷提升的過程。 在觀察現實事物與創造想像事物的過程中， 豐富了孩子頭腦中的聯結， 構造事物的能力正是由此產生。
沒有不愛做手工的孩子、只有不愛做手工的父母。
手工其實更正確的表達方式是勞動技藝教育， 所以手工不僅僅是剪紙、手編、泥塑、布工等， 應該還包括日常生活中簡單一點的水果拼盤、卡片塗鴉、綠化自然、傢俱陳列等等。
下面來看看可以和孩子怎樣做吧！
01 擺弄水果拼盤， 鍛煉設計思維
家裡來客人， 或者是平時有時間，
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最好是找鄰居家的小朋友友也一起參與進來， 這樣還可以教孩子學會分享。
02 佈置房間和客廳， 培養空間審美能力
不要覺得孩子還小， 等到他上小學後， 我再培養他自己收拾房間的習慣。 或者是認為， 只有2、3歲的娃娃， 還不適合來幫我佈置客廳呢。
其實2、3歲的孩子已經有一定的審美意識了。 這時候父母可以引導孩子進行擺放物品的手工訓練。
可以給他看看擺放整齊的物品， 然後亂了之後再和他們一起擺放整齊。 別看不起小孩子， 他們的審美觀有時比你更好呢！
03 和其他孩子合作， 培養團隊意識
做手工時可以一周安排一個時間讓孩子和其他小朋友一起合作做手工，
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還可以鼓勵孩子將自己製作好的精美卡片送給其他小朋友。 在節日的時候最適合組織孩子互相製作禮物、相互贈送。
接下來就是萬聖節， 讓孩子和其他小朋友一起製作萬聖節面具吧！
04 利用身邊廢舊品， 培養環保觀念
讓孩子知道我們生活的地球裡很多資源是十分有限的， 教育孩子要善待身邊的資源。
用廢舊的紙皮來製作鞋架， 雪糕棍製作精美的筆筒、用易開罐製作帆船和坦克等。 帶孩子去大自然中收集不同的葉子製作成精美的圖畫收藏起來等等。
最後， 在讀繪本的過程中， 與手工聯繫起來， 可以大大增加孩子對書本的興趣。 父母在引導的過程中， 更要以身作則，為孩子樹立好榜樣哦！
結語：
兒童時期是培養孩子思維能力、幸福能力、自我調節和社交能力、構造事物能力的關鍵時期，而手工製作正是培養這些能力和提高個人綜合素質的好途徑。
更重要的是，和孩子一起動手做出自己的作品，是多麼令人自豪的事。誰試誰知道！
更要以身作則，為孩子樹立好榜樣哦！結語：
兒童時期是培養孩子思維能力、幸福能力、自我調節和社交能力、構造事物能力的關鍵時期，而手工製作正是培養這些能力和提高個人綜合素質的好途徑。
更重要的是，和孩子一起動手做出自己的作品，是多麼令人自豪的事。誰試誰知道！
