我的非常小朋友

這學期， 我們大班來了一個有點兒弱智的幼兒。 他叫朱遙， 長得瘦瘦的， 尖尖的下巴， 大大的眼睛， 挺招人疼愛的。 像他這樣輕度弱智的孩子， 拉一把， 可能會拉入正常人的生活， 推一步， 可能就永遠地把他推到“非常世界”了。 做為一個幼教老師， 我真希望通過自己的愛心， 能讓這個孩子在正常的世界裡基本正常地生活。

當大家的“小寶寶”

朱遙剛來的時候， 有的行為幾乎就像是個一二歲的孩子， 情感豐富， 也很脆弱， 特別愛哭。 剛開始， 班裡的小朋友把他當成和大家一樣的小夥伴， 想和他一起遊戲， 可是一拉他的手，

他就嚇得嘴一撇， 哭了起來。 大家都不敢和他玩了， 可他又站在一邊， 兩眼淚汪汪， 很委屈的樣子。 有時候， 他卻會搶別人的玩具， 小朋友不給他， 他又會委屈地哭。 看到這種情況， 我就對班裡的小朋友說， 我們大家玩一個“照顧小寶寶”的遊戲好麼？小朋友一聽要玩遊戲， 馬上圍過來。 然後我說：“我們讓朱遙當我們的小寶寶好麼？”當朱遙要哭的時候， 我就說“小寶寶哭了， 我們怎麼辦啊？”當小朋友開始哄他， 拿玩具首先給他挑， 我就及時給小朋友鼓勵， 小朋友玩得很開心， 朱遙融入了小朋友中間， 也很開心。 以後我就經常讓小朋友把朱遙當大家的小寶寶， 這既鍛煉了小朋友們關愛他人的能力， 同時讓朱遙也習慣了幼稚園生活。

彩筆換兒歌

別看朱遙是對一些簡單的事情經常搞不清， 可對顏色的識別力非常強， 對紅黃藍綠幾種顏色， 能很準確地識別。 他還特別愛畫畫， 一天到晚不管上什麼課， 總拿著畫筆， 最喜歡畫圓圈， 可以畫很長時間， 但他不喜歡學兒歌， 學兒歌的時候， 他就畫圈， 多說說他， 他就哭著說：“我要畫畫。 ”我就和他說：“學兒歌是幫助小朋友學說話的， 連話都說不好， 別的小朋友怎麼會和你玩呢？”他像是懂了一樣， 點點頭， 但是學兒歌的時候， 他還是畫圈， 為了提高他對兒歌的興趣， 我特意買了兒童畫筆， 如果他學好一句， 就給他一隻畫筆， 學得多， 就給得多， 現在他已開始喜歡兒歌了。

到公園跳舞

前一陣子幼稚園組織“六一”跳舞表演比賽，

他跟在其他小朋友後面， 跳得特別起勁， 儘管他動作一個也做不好， 但我發現他的節奏感很好， 而且一聽到音樂就很興奮， 表現欲很強， 所以我讓他跟著表演的小朋友一起跳。 出遊的時候， 在公園裡， 我就讓他站在高處跳， 沒想到他真的跳了起來， 不像以前， 讓他做什麼他就害怕。 針對他這一特點我就對他說：只要你跳得好， 徐老師就讓你代表班級參加比賽， 他一聽高興得直點頭， 以後班裡在跳舞時他再也不做旁觀者了， 也不吵鬧了。

但是他畢竟不同于正常孩子。 有時他會在走廊裡來回奔跑， 有時候正上課， 他會跑到窗口看風景， 於是我就對他提出要求， 當然我對他講話是輕輕和他商量的， 所以他總是笑嘻嘻地接受，

但就是不能控制自己。 我只能天天盯著他做到， 讓他養成好習慣。

我相信他一定懂得我的細心呵護的， 因為， 他現在進步多了。

關於幼兒智力低下

智力發育遲緩。 一般是指智商低於平均值(100)的兩個標準差(每個標準差為15或16)， 即智商在70以下。 根據智力發育的程度和適應行為將幼兒智力低下分為輕度、中度、重度及極重度四大類。

輕度智力低下

指智商在55~69。 往往因為學習過程中表現不佳而被發現， 小兒表現為計算能力和理解能力差， 社會交往能力比正常小兒差些。 雖然不能跟上正常小兒學習， 但可進入普通學校接受教育。

中度智力低下

智商在40~54， 動作發育、語言發育均較正常小兒遲， 能簡單計數， 但生活自理能力很差， 社會交往能力比輕度智力低下差得多。

通過訓練能從事單純的體力勞動。

重度和極重智力低下

智商分別在25~39及小於24。 這類小兒往往動作發育落後， 不會說話， 甚至不認人， 不會計數。 生活自理能力更差， 有的連洗臉、洗手等都不會， 極重度的小兒可能生活完全不能自理， 需要他人的監護和照顧。

測試智商有專門的測試題目， 而且有專門的機構。 一般智力測試可以測得孩子的智商。 不過智商的分值並不是唯一不變的， 父母不宜以孩子的智商作為唯一的評判依據， 而應該儘量給孩子提供條件， 挖掘孩子的潛能， 幫助向積極方向發展。 隨著孩子的年齡增加， 知識面的擴展， 孩子的智商還會有所變化。