孩子的天性是隨心所欲， 無拘無束。 但隨著年齡的增長， 他們必須學會遵守紀律， 包括遵守幼稚園紀律、學習紀律、公共場所紀律等。 紀律意識是一個人成長的標誌， 更是是一個人社會性格必不或缺的部分。 缺少了紀律意識， 他可能不會學習， 不能適應社會， 更不能獲得成功。 因此， 從小培養孩子的紀律意識必須引起家長的重視。
許許是一個4歲多的小男孩， 他很聰明， 但很調皮。 上幼稚園後仍然是我行我素， 不守紀律。 比如幼稚園的阿姨讓小朋友圍成一圈坐下來聽故事， 許許偏偏要搬著小凳子坐在圈外面。
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有一次我去接孩子， 老師告訴我：“你們的孩子我們管不了， 他不守課堂紀律， 我就警告他要讓醫務室的宋阿姨給他打針， 他卻說：我是男子漢， 不怕打針。 為了不影響別的小朋友上課， 我們只好放任他了。 現在別的小朋友會寫許多的文字和數位， 許許連3都寫不好。 ”
對次， 我作為父親也很發愁， 倒不是擔心兒子學不到東西， 關鍵是他從小就不能養成遵守紀律的習慣， 以後上學和工作怎麼辦？於是我多次要求阿姨對許許嚴厲一些， 可是老師說現在又不能體罰，
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剛開始， 我對兒子採用“大棒政策”， 遇到他不聽家長的話又不講道理時， 我就把他反鎖在衛生間， 剛開始他非常害怕， 主動承認了錯誤， 但後來我發現他又學會了口是心非， 往往是當時承認錯誤， 隨後照樣重蹈覆轍。
發現問題， 我及時調整自己的戰術， 針對兒子好奇心強， 喜歡模仿的特點， 想出了“模擬課堂”的方法。
首先， 我用竹子做了一把尺子。 一天， 當我和兒子玩的高興的時候， 我突然拿出那把“竹尺子”， 問兒子：“許許， 你知道這是什麼嗎？”兒子好奇地拿過來看了看， 說是小木棍。
我抓住機會告訴兒子這叫“戒尺”，
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兒子很好奇， 我接著進行第二步， 問兒子：“那麼現在你來當老師， 我和爺爺來當你的學生好不好啊？”兒子可興奮了：“當然好了， 那如果你們不守紀律， 我能不能用戒尺呢？”“當然可以啦！”
隨後我們搬來桌子和椅子， 與父親端端正正地坐了下來， 我又提醒兒子：“許許老師， 上課的時候學生應當遵守什麼紀律呀？是不是不許隨便離開座位， 不能隨便說話， 認真聽講， 積極發言呀？”
“是的”， 兒子一本正經， 給我們上起了手工課。
上課過程中， 我故意離開座位， “小老師”一下子就發現了，
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“為什麼呀？”
“你不守紀律， 要用戒尺打手。 ”
我乖乖地伸出手來， 兒子用戒尺啪地一聲打了一下， 我哎喲了一聲， 做出很疼的樣子。
父親在此期間也故意不回答“小老師”的提問， 被兒子也打了手。
正上課時， 媽媽進來， 兒子一把推了出去， 並說：“你不是我們的學生， 不要打擾我們上課！”那幅嚴肅的樣子把我們都逗樂了。 兒子的手工課結束以後， 我趁熱打鐵， 詢問兒子：“讓爸爸當一回老師， 好嗎？”兒子想了想， 同意了。
我馬上進入角色， 一臉嚴肅：“現在我已經不是爸爸， 是老師了， 現在開始上課， 學生應坐端正， 不准離開座位， 不准隨便講話， 用心聽講， 否則要用戒尺打手。 ”
我把戒尺時刻拿在手中。
兒子果然規規矩矩坐在位子上， 可是剛開始5分鐘，
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兒子馬上意識到違反紀律了， 但他丟下玩具， 把手藏到身後， 見狀， 我警告兒子：“念你第一次犯錯誤， 下次一定打手。 ”中間兒子又叫爸爸， 我立即糾正應當改口為“老師”。
最後到20多分種的時候， 小傢伙又分心了， 我馬上提問了一個問題， 兒子回答不出來， 我讓他把手伸出來， 他執意不肯， 我抓了幾次他的手都沒成功， 於是馬上改變方式， 用戒尺把桌子敲的很響， 批評兒子不應該分心， 為了嚴肅紀律， 我自己伸出手， 重重地當著他的面打了一下說：“這次老師替你受罰了， 再違反紀律， 決不輕饒”。
這堂課上了30分鐘， 後來兒子再也沒有犯錯誤， 並認真地寫一頁作業，我比較滿意。
後來我堅持每星期給兒子上一課紀律堂，重點不在教知識，著重糾正他的不良行為，培養他的紀律意識。每一課的時間逐漸延長，要求逐步提高，小傢伙慢慢地適應了過來，幼稚園的老師也誇許許變化大自覺守紀律了。
這讓我想起了一句話：天下沒有教不好的孩子，只有教不好的老師。
並認真地寫一頁作業，我比較滿意。後來我堅持每星期給兒子上一課紀律堂，重點不在教知識，著重糾正他的不良行為，培養他的紀律意識。每一課的時間逐漸延長，要求逐步提高，小傢伙慢慢地適應了過來，幼稚園的老師也誇許許變化大自覺守紀律了。
這讓我想起了一句話：天下沒有教不好的孩子，只有教不好的老師。
