兒女們小的時候，
我和老伴家教甚嚴，
也注意講究一些教育孩子的方式方法，
所以兒女們基本上都比較讓父母省心，
成長得都還不錯，
他們也都希望爸爸媽媽如果有精力，
幫他們教育教育下一代。
然而，
現在時代發展了，
加上孫輩們都是獨生子女，
一個個都很調皮，
甚至相互鬥嘴、打架、耍蠻橫，
這樣的情況和過去有了很大的不同。
怎麼辦呢？
他們的父母在自己的小家裡說話還靈，
一來到大家裡，
有我們老兩口在這兒，
孩子們都知道自己的父母不會怎麼著他們，
年輕家長的話孩子們就不聽了！這樣放任下去肯定不行，
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我們就出面進行說教吧，
可是這幫小孩當面點頭應承著，
轉過身就全忘記了，
效果不佳，
幾乎不起啥作用。
無可奈何之際，
還是我老伴頭腦靈活，
她對我說：“你不是小有名氣的‘筆桿子’嗎？這應該是你的用武之地啊，
何不編些歌謠教他們唱，
說不定作用就會大一些呢。
”經她這麼一點撥，
我覺得還真有點兒道理，
就開始發揮我的強頂，
動腦動手，
有的放矢地編寫育孫歌謠。
比如，
針對小孫子不講衛生的不良習慣，
我這樣寫道：“臉兒不讓洗，
鼻涕不讓擦；左邊抹一把，
右邊抹一把；長出兩撇胡，
樣子髒又怕；活像一隻小野貓，
沒人再和你玩耍，
誰都怕你鬍子紮！ ”針對小外孫女動輒罵人的壞毛病，
我寫道：“剛剛學說話，
就會把人罵；髒話花樣多，
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小嘴叭叭叭；周圍小朋友，
誰也不理她；手抿臉蛋將她羞，
罵人不是好娃娃！ ”對於小外孫和誰也玩不到一起的孤僻性格，
我又寫道：“不跟幫，
不合群；玩繩他嫌累，
騎車他說暈；大家玩得都高興，
他在一旁沒精神；快來吧，
小大人，
熱熱鬧鬧一起玩，
你說我笑多開心！ ”編好歌謠之後，
我先徵求老伴和子女們的意見，
經他們認可了，
我就教幾個小傢伙念。
不論是針對誰的，
大家都是一起學，
這樣其激勵作用會更大。
因為他們雖然年紀小，
可也都有各自的自尊心。
可別說，
這一招還真靈，
在他們幾個身上表現得最明顯的毛病，
很快就都有了不同程度的改正。
牛刀小試，
效果不錯，
在嘗到了甜頭之後，
我便一發而不可收，
更加有勁頭兒地繼續編寫育孫歌謠。
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教育物件已經不僅僅針對我們自己家的三個娃娃，
親朋好友、左鄰右舍的小朋友，
只要誰的缺點一經發現，
我就針對這些缺點，
編寫個性化的歌謠，
在盡可能多的孩子中間傳唱，
有時大人們也很有興趣地參加這些傳唱，
説明有這個缺點的孩子認識和改正。
這些歌謠受到了普遍歡迎。
育孫歌謠寫得多了，
為了使其發揮更大的作用，
我還擇優向外投稿，
有的還真被一些報刊所採用，
這樣就更加鼓舞了我，
我編寫育孫歌謠的勁頭兒更大，
熱情更高，
我也更加享受到培育孫輩的無限幸福和樂趣。
