我需要數手指頭——談具體形象思維

最近， 鄰居小閱的媽媽經常抱怨自己的孩子很笨， 為什麼呢？“你看， 我問他l加2等於幾， 他答不出。 非得我把蘋果擺在他面前， 他才知道等於3。 後來我問他4個蘋果加上9個蘋果等於幾個蘋果。 他吭哧吭哧半天也說不出， 然後就開始數手指頭， 發現不夠用了， 又開始數腳指頭。 咳！你說這孩子是不是太笨了？”小閱笨麼？笨與不笨先不急著下結論， 先來看看孩子的年齡。 如果孩子在6歲以前出現這種現象， 那麼家長和教師就不用太擔心， 這只是一個發展性問題。 然而， 如果孩子在6歲以後很長一段時間內仍然保持這種狀況，

(1)首先， 可利用兒童在日常生活和遊戲中常接觸的事物來對其進行思維能力的訓練。 比如說， 在認識小動物的時候， 不能僅僅滿足于讓孩子知道小動物的名字， 還要幫助他們分析、掌握不同動物的基本特徵， 讓他們通過比較， 找出小動物的相同點和不同點， 然後進行分類， 引導他們進行抽象和概括。 這樣一來， 孩子的思維能力就在不知不覺中得到了鍛煉和提高。

(2)其次， 培養幼兒的思維能力還有許多方法。

■歸類法：要求幼兒把事物按一定的標準（顏色、形狀、大小等）進行分類；

■排除法：要求幼兒從一組事物中尋找一個或者幾個不同的， 這也是一種分類；

■類比推理法：讓幼兒根據圖形數位的排列規律， 填上適當的圖形和數位；

■找關係法：讓幼兒按要求找出事物之間的關係， 進行鑲嵌拼圖遊戲；

■解決問題法：經常向幼兒提出各種問題， 讓孩子回答可能的解決辦法；

■找錯誤法：讓幼兒尋找圖片上的錯誤， 如三條腿的桌子、長尾巴的兔子等；

■下定義法：要求幼兒用自己的話來描述一類事物， 例如問孩子什麼是水果、什麼是電視。

這些方法具體而實用， 家長和教師可以根據自己的情況， 選擇適當的方法進行幼兒思維能力的訓練和培養。 然而， 這些方法的使用有一個重要的前提， 那就是應當在遊戲的情境中進行。

家長和教師切忌貪圖一味地超前， 要知道孩子的思維發展是個漸進的過程。 揠苗助長只是壞了一季的收成， 而過度超前進行思維訓練就不只是一季的問題， 有可能影響孩子一生的學習興趣， 影響了孩子今後的人生發展。 當然， 天才兒童除外， 不過， 他們畢竟是少數。