戶外運動可促幼兒身心發展

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戶外運動可促幼兒身心發展

幼兒身心發展規律告訴我們：在幼兒發展的過程中， 健康是保證幼兒發展的物質基礎， 幼兒的認知、情感、行為等方面的發展， 都需要建立在身體健康之上。 積極地開展戶外體育活動， 讓幼兒在戶外運動中充分地互動、嬉戲， 有利於幼兒的生長發育和身體的健康， 有助於幼兒活潑、開朗性格的形成。

1、劃塊分段式的互動小器械運動 運動鍛煉需要有序全面的進行， 幼兒才能得到運動技能的全面化和有針對性地鍛煉發展。 於是我們根據這一要求， 又結合我們研究的互動理念，

對戶外活動的分散區域遊戲進行了劃塊分段式安排。 其中劃塊就是指對分散小器械運動的劃分塊面。 分散小器械運動是幼兒最喜歡的戶外活動， 我們給幼兒提供了多種器械， 有固定的， 有移動的， 有大型的， 還有小型的。 同時我們還根據幼兒不同動作技能的發展需求和幼兒的興趣和需要， 自製了相應的一些玩具。 把這些器械按不同的動作發展特點分不同的區域放置。

如：綠草茵茵區內投放了竹梯、輪胎、墊子、小蟲寶寶等器械供幼兒自主擺放進行平衡、鑽、爬、跳等運動技能的鍛煉;灌籃高手區內提供有籃球、籃球架、呼啦圈、拉網等器械， 讓幼兒練習扣籃、投准、摸高、縱跳等。 另外我們還有兒童樂園區、軲轆軲轆區和歡樂蹦蹦跳區共五個活動塊面遊戲區供幼兒自由選擇。

孩子們在活動中相互結伴或互為模仿的開展運動， 你看， 綠茵場上孩子們搬的搬， 走的走， 爬的爬， 滾的滾， 互相商量玩法， 共同配合放置場地器械， 玩得開心， 玩得盡興。

分段即幼兒在活動時根據廣播中音樂的提示音進行活動， 前20分鐘幼兒自由選擇區域活動， 進行混齡互動運動;聽到音樂提示後幼兒回到自己班級的老師負責區域進行重點技能動作的練習， 即同齡同班幼兒間的活動(也是20 分鐘)。 孩子們根據老師要求， 先完成安排器械的互動式的技能練習任務， 然後可以自主選擇一些小器械與同伴進行遊戲。 活動中幼兒相互幫助， 互為模仿， 孩子教孩子更易讓幼兒接受，

孩子能更快的掌握技能。 這樣既保證了幼兒動作技能的發展， 又滿足了幼兒遊戲的不同興趣和需要。

2、遊戲情境式的互動體育活動 遊戲是一種重過程、輕結果的活動。 遊戲的過程能使孩子的情緒愉快， 潛能得到開發。 因此， 在平時的戶外集體體育活動中， 我們融入互動理念， 經常為幼兒創設自由寬鬆的遊戲情境， 使單調無聊的練習變得有趣而生動。 例如， 在大班戶外體育活動“戰鬥演習”中， 老師事先提供了許多器械和安排好場景：在草地上放置了兩排墊子(上有系者小鈴鐺的網)、用輪胎竹梯搭成的橋、大箱子做成的山洞和系在樹叉上的手榴彈， 孩子們在隊長指揮下按要求完成練習。 孩子們扮演一個個小戰士，

分成兩隊， 精神抖擻地投入練習。 在搬運武器彈藥比賽中， 孩子們動腦筋商量和分派任務， 各自運用不同的、又好又快的方法搬運武器， 兩隊幼兒強烈的競爭意識使比賽異常激烈和精彩。 進入 “戰鬥演習” 最高☆禁☆潮階段， 孩子們分隊搭建戰壕， 搬運的搬運， 搭建的搭建， 在使己方的戰壕牢固的同時， 還共同出謀劃策， 讓自己一方的戰壕攻守兼備。 雖然忙得不亦樂乎， 但是個個情緒高漲， 積極主動， 孩子們行動上、思維上、語言交流上產生著積極地互動。

3、設置障礙式幼兒互動遊戲 我們的孩子對新奇的事物特別感興趣， 不同遊戲材料的提供都能引起幼兒創造出不同的玩法。 每次我們提供新的運動器械時， 都不急於教會幼兒玩法，

而是先耐心地觀察幼兒的反應， 看看他們會用這些材料幹什麼， 怎麼玩?再切入引導或調整投入的材料。 一次,我們在活動區只提供廢舊的報紙讓幼兒進行合作的遊戲， 教師預期的目的是讓幼兒會兩人踩報紙或把報紙團成球拋及踢等。 可是當孩子們拿到材料後， 他們卻玩出了許多新花樣：除了踢、拋外， 有的三四個人合作(在一張報紙上挖圈， 另一張報紙團球投籃)玩， 有的把報紙搓成一根紙鏈， 在上面行走練平衡， 還有的排列報紙向前跳或兩人提著報紙一人練跳高等等， 孩子們還互相模仿著玩。 於是教師及時地調整計畫投放輔助器械， 採用示範的方法， 讓孩子互相觀察、吸收、加工、模仿、調整， 使孩子有一個思考調整的過程， 並添置了一些沙包、顏料桶等輔助材料，鼓勵孩子玩出更多的玩法，拓展幼兒思維。我們欣喜地看到孩子們在動腦、合作、互動創造解決問題的過程中，走、跑、跳、平衡等技能都得到了新的發展。

4、自然野趣式幼兒互動踏青 大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著孩子來到大自然中鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動。如：在“春天”的主題活動中，我們帶孩子到草地上，任孩子們滾在一起，跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分地宣洩內心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息;有風的日子，孩子們有時會靜看柳樹姑娘隨風飄動的髮辮，有時會拿著紙條、風箏或自製的降落傘等沐浴在風中，共同感知春風的到來，甚而與春風姑娘賽跑、捉迷藏;在小花滿地的花壇中，孩子們看看、說說、畫畫，還用相機留下美麗的瞬間;下雨的日子，孩子們則聆聽著雨的聲音，體驗春雨的細膩，念著優美的兒歌，共同表演雨中的愉悅故事……幼兒在與大自然的互動中不僅得到了運動的鍛煉，還大大豐富了生活經驗，協調能力、審美能力、表達與表現能力也得到了發展。

並添置了一些沙包、顏料桶等輔助材料，鼓勵孩子玩出更多的玩法，拓展幼兒思維。我們欣喜地看到孩子們在動腦、合作、互動創造解決問題的過程中，走、跑、跳、平衡等技能都得到了新的發展。

4、自然野趣式幼兒互動踏青 大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著孩子來到大自然中鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動。如：在“春天”的主題活動中，我們帶孩子到草地上，任孩子們滾在一起，跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分地宣洩內心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息;有風的日子，孩子們有時會靜看柳樹姑娘隨風飄動的髮辮，有時會拿著紙條、風箏或自製的降落傘等沐浴在風中，共同感知春風的到來，甚而與春風姑娘賽跑、捉迷藏;在小花滿地的花壇中，孩子們看看、說說、畫畫，還用相機留下美麗的瞬間;下雨的日子，孩子們則聆聽著雨的聲音，體驗春雨的細膩，念著優美的兒歌，共同表演雨中的愉悅故事……幼兒在與大自然的互動中不僅得到了運動的鍛煉，還大大豐富了生活經驗，協調能力、審美能力、表達與表現能力也得到了發展。