手寫能力對兒童發展至關重要

美國印第安那大學心理學家卡琳·詹姆斯領導了一項有趣的研究：向還沒有開始學習讀寫的孩子們展示了一個字母或形狀， 並讓他們用以下三種方式中的一種來複製該字母或形狀：在印有虛線輪廓的紙上描畫圖形；直接畫在一張空白白紙上；在電腦上打字。 之後讓孩子們置於大腦掃描器下， 再次向他們展示該圖形。 研究者發現：那些在白紙上徒手繪出字母的兒童， 大腦中三個區域更加活躍， 這三個區域在閱讀或書寫時會被啟動：分別是左梭狀回、額下回和後頂葉皮層。 與之相對， 那些打字或者描畫字母或形狀的兒童沒有出現這種情況，

啟動明顯更加微弱。

“當一個孩子寫下一個淩亂的字母， 這可能會説明他學會該字母。 ”詹姆斯教授如是解釋， “白紙意味著完全自由， 孩子愛怎麼寫就怎麼寫， 從而衍生出許多可能性， 這種易變性本身就可能是一種學習工具。 它迫使孩子在動筆前進行規劃， 而不是機械地臨摹。 ”

“每一次書寫都有同樣的意義， 在學會辨認字體的過程中， 辨認每個潦草的字母可能比反復看完全相同的字母更有説明。 ”詹姆斯教授說：“這是該行為改變大腦的最早的證明之一。 ”而這也是為什麼在學習認字階段， 老師們會“強迫”孩子動手反復抄寫同樣的字詞的原因。

在另一項研究中， 詹姆斯教授對比了自己動手書寫字母的兒童和只看別人書寫的兒童。

她發現， 只有自己動手， 才能有效啟動大腦的運動傳導通路， 從而產生上述學習效果。

需要注意的是， 手寫的作用遠不止字母識別這麼簡單。 在一項對從2年級到5年級的兒童進行跟蹤的研究中， 華盛頓大學心理學家維吉尼亞·柏甯格向我們展示了手寫和鍵盤打字導致的不同結果：

當孩子們用筆寫字時， 比起用鍵盤打字， 他們不僅能更快地寫出更多單詞， 還會表達出更多的想法。 當要求孩子們構思作文時， 手寫能力更強的孩子在與工作記憶相關的大腦區域呈現出更強烈的神經啟動， 而且在閱讀和寫作的整個網路中總體都更加活躍。

普林斯頓大學的帕姆·A·穆勒發現，

不管是在實驗室中還是在真實的課堂上， 用筆記筆記的學生， 學習效果要好過用鍵盤記筆記的學生。 與更早的研究將該差別歸結於電腦會分散注意力不同， 這項新研究認為， 用筆書寫使得學生對講課內容進行處理和再組織， 而這個反思和調整的過程會導致更有效的理解和記憶編碼。 換言之， 僅僅是寫下來這一行為， 就足以迫使你專注於其中內容。 可惜隨著電子時代的到來， 越來越多的學生開始拋棄紙張和筆， 殊不知， 這些“老古董”依然是我們的課堂好夥伴。