手指與智慧有沒有關係_孩子的智慧在手指上

養生之道網導讀：

手指與智慧有沒有關係？你一定很奇怪為什麼會有這樣的問題。 那是因為實驗證明， 孩子的智慧與手指是有關係的。 如果你還有疑問， 下面就跟小編一起來瞭解手指與智慧有沒有關係。

孩子們的智慧與手指的關係

手是孩子認識事物的重要器官， 有的心理學家把手視為智慧的前哨。 專家指出：“兒童的智力和才幹來自他們的指尖。 孩子的手越巧， 就越聰明。 ” 兒童的學習發展過程， 經過雙手的操作及感官刺激， 學習效果比未受過刺激的孩子快四倍。

人類的手指尖佈滿神經細胞， 玩玩具時， 手把外界的資訊不停地傳給大腦， 大腦因為不停地接受刺激， 再結合從視覺和聽覺得來的資料， 不停地作出反應， 指揮手部運動。 孩子在用手部遊戲時， 大腦不停地工作， 不停地練習發揮它的功能， 從而促進了孩子智慧的發展。 因此， 培養孩子動手操作能力對發展孩子的智力潛能，

提高孩子的素質具有十分重要的作用。 而且孩子在自己親自動手和操作的過程中培養起來的良好習慣， 對孩子的獨立性、自信心等非智力品質的形成也有深遠的影響。

對於2歲之前的孩子來說， 他們的思維正處於動作思維階段。 動作思維也稱為直覺行動思維， 這種思維的特點是思維伴隨著動作或行動來進行。 當孩子處於這一階段時， 孩子主要是對自己動作接觸到的物體進行思維。 如果動作或行動停止， 思維活動也就會停止。 例如， 當孩子拿起玩具敲擊地面發出響聲， 他一定要通過敲擊這個動作， 續而聽到響聲才會想到敲擊與物體發聲有關。 如果孩子敲擊動作停止，

他就不會想到玩具與地面碰撞會發出聲響這回事。 動作思維是思維的初級階段， 是兩歲之前孩子的主要思維方式。 所以注意對孩子手部和手指動作能力的培養， 對孩子的智力發展以及思維能力的培養都很有益處。

對於1-3歲之間的孩子， 他們對小東西極感興趣， 他們會花很多的時間和精力去探究一些小東西， 孩子們的探索的行為主要表現為， 把東西放進嘴裡， 用玩具敲打東西， 把東西扔到地上；把東西拿在手裡轉來轉去， 從不同的角度來觀看它等。 他們也喜歡把一些小東西裝在容器裡， 裝進去， 再倒出來， 再裝進去， 再倒出來， 反復地進行， 成者把3-5塊積木壘起來。 推倒， 再壘起， 再推倒， ……看上去就像是一個小小的破壞家一樣。

大人們可能認為孩子太頑皮， 其實孩子正是在這些反復地動作中進行手部動作的練習， 並且也通過這些行動探索動作加於物體所產生的結果。

熱衷於探索、好奇、好動、好問是這一階段的孩子的特點， 他們具有特別強烈的好奇心， 對於他們看到的任何東西都有興趣去擺弄、探究一番。 在他們的腦海中從來沒有井然有序的觀念， 他們只是感到眼前的東西奇妙有趣， 玩了一種之後， 很快又想玩另一種。 只有在豐富的環境裡探索， 才能使孩子有機會發揮他們的好奇心。

當孩子能夠自由自在的活動， 無拘無束地擺弄、探索那些形狀、顏色、質地都不同的東西， 他們的好奇， 會得到極大的滿足。 這一方面帶給他們很大的滿足感，

另一方面也能帶給他們感官上的刺激， 促進他們認知能力的發展， 使他們成為充滿活力、自信的人。 孩子們的這種好奇心， 正是日後他們在學習或做事上持之以恆、勇往直前的基礎。 如果為了整潔而限制孩子的活動， 久而久之， 孩子可能被訓練的循規蹈矩， 但他們的好奇心和探究環境的主動性也會隨之消失。

為了培養孩子手指的靈巧性， 應該給孩子提供一定的機會和用具， 讓他們的手部和手指得到充分的訓練。 除了給孩子提供一些適合的玩具， 例如積木、拼圖玩其、各種便於練習手指能力的玩其以外， 還可以利用各種各樣的機會讓孩子練習手指的靈活性。

兒童的智慧在他們的手指上

父母要從小培養孩子的動手動腦的能力。 幼兒在1歲多時，要訓練他拿匙吃飯；2歲左右要逐步訓練脫簡單的衣服及鞋襪；4歲左右要學會穿衣服及鞋襪等自我服務，以及洗碗、拖地等一些簡單的家務勞動。在這過程中要及時表揚鼓勵他，在遇到困難是要給予引導幫助，告訴他解決困難的技巧，培養他堅韌不拔的精神，自己的事情再困難也要自己幹。父母千萬不要包辦代替，也不要直接把問題的答案告訴他。

在日常生活中，幼兒見父母洗衣服、洗菜常常會產生一種新奇感，並模仿起來：你包餃子和麵，他就伸手楸一塊麵團玩；你洗衣服，他就在旁邊玩肥皂……孩子這種積極模仿、動腦動手的做法，不少家長不大理解這是孩子的心理需求，認為孩子小，用不著他幹這些活；或者嫌他笨手笨腳，添亂，不願讓孩子插手。有時，孩子不顧父母的反對，偷偷地學著幹，結果甚至受到父母的訓斥。父母的這種做法，大大地挫傷了孩子的自主學習和熱愛勞動的積極性。

心理學家研究認為，人的一舉一動都受大腦的支配，而人又是通過各種實踐活動，是相應的腦細胞得到鍛煉，促使人的聰明才智的發展。正如陶行知先生所說“人生兩隻寶，雙手和大腦”動手和動腦是互相促進的。人的思維邏輯越好，雙手就更靈巧。很多父母自己也有這方面的經驗，有些事情不明白，記不住，通過自己的摸索、實踐，慢慢就弄清楚了，牢牢記住了。幼兒更是這樣，因為他們的感知、記憶、思維具有明顯的具體形象性的特徵，他們通過自身積極、主動的探索和直接動手操作，知識和經驗不段擴大，認知能力也不斷得到提高。研究表明，手腦並用的訓練，是發展思維的良好手段，勞動是促進智力發展的實踐活動。凡是熱愛勞動、雙手靈巧的孩子，都在智力上表現得更加聰慧。正如專家所說：“兒童智慧在他們手指上。”

因此，在日常生活中，不論碰到什麼問題，要教孩子學會自己動腦思考，自己動手解決問題，這其中也包括自製玩具，有些父母無限制地給孩子購買玩具，使孩子覺得一切東西都來的太容易養成對玩具不珍惜，任意毀壞的壞習慣。父母可與孩子一起動手，製作一些玩具，這不僅是為了孩子進行勤儉節約的教育，更重要的使他學會動腦的設計，學會動手制做，開發他們的智力。

幼兒在1歲多時，要訓練他拿匙吃飯；2歲左右要逐步訓練脫簡單的衣服及鞋襪；4歲左右要學會穿衣服及鞋襪等自我服務，以及洗碗、拖地等一些簡單的家務勞動。在這過程中要及時表揚鼓勵他，在遇到困難是要給予引導幫助，告訴他解決困難的技巧，培養他堅韌不拔的精神，自己的事情再困難也要自己幹。父母千萬不要包辦代替，也不要直接把問題的答案告訴他。

在日常生活中，幼兒見父母洗衣服、洗菜常常會產生一種新奇感，並模仿起來：你包餃子和麵，他就伸手楸一塊麵團玩；你洗衣服，他就在旁邊玩肥皂……孩子這種積極模仿、動腦動手的做法，不少家長不大理解這是孩子的心理需求，認為孩子小，用不著他幹這些活；或者嫌他笨手笨腳，添亂，不願讓孩子插手。有時，孩子不顧父母的反對，偷偷地學著幹，結果甚至受到父母的訓斥。父母的這種做法，大大地挫傷了孩子的自主學習和熱愛勞動的積極性。

心理學家研究認為，人的一舉一動都受大腦的支配，而人又是通過各種實踐活動，是相應的腦細胞得到鍛煉，促使人的聰明才智的發展。正如陶行知先生所說“人生兩隻寶，雙手和大腦”動手和動腦是互相促進的。人的思維邏輯越好，雙手就更靈巧。很多父母自己也有這方面的經驗，有些事情不明白，記不住，通過自己的摸索、實踐，慢慢就弄清楚了，牢牢記住了。幼兒更是這樣，因為他們的感知、記憶、思維具有明顯的具體形象性的特徵，他們通過自身積極、主動的探索和直接動手操作，知識和經驗不段擴大，認知能力也不斷得到提高。研究表明，手腦並用的訓練，是發展思維的良好手段，勞動是促進智力發展的實踐活動。凡是熱愛勞動、雙手靈巧的孩子，都在智力上表現得更加聰慧。正如專家所說：“兒童智慧在他們手指上。”

因此，在日常生活中，不論碰到什麼問題，要教孩子學會自己動腦思考，自己動手解決問題，這其中也包括自製玩具，有些父母無限制地給孩子購買玩具，使孩子覺得一切東西都來的太容易養成對玩具不珍惜，任意毀壞的壞習慣。父母可與孩子一起動手，製作一些玩具，這不僅是為了孩子進行勤儉節約的教育，更重要的使他學會動腦的設計，學會動手制做，開發他們的智力。