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手的操作對幼兒心理發展

手的操作及動作的發展, 對幼兒心理的發展有重大的意義。

首先, 手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調;

其次, 幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品, 可以掌握使用物體的方法。 以後, 幼兒便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗;

再次, 幼兒通過手的操作, 能進一、步認識同一類物體的共性, 因而使知覺更加具有概括性, 並為概括表像和概念的

產生準備條件;在日常生活中, 應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。 幼兒表示願意自己動手做的事,

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成人應耐心地在一旁指導, 而不應自己動手代替幼兒去做。 如孩子希望自己學吃飯的時候, 就不要喂他;該讓孩子自己學會穿衣服時, 就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握筆時, 就可以給他紙和筆, 讓他畫著玩。 孩子剛開始學習這些動作時, 難免做得不完善, 這就需要反復地練習, 通過反復運用, 幼兒便會掌握比較複雜的手的動作。 練習的內容一定要適合幼兒的年齡特徵, 如經常讓幼兒做手工, 包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等, 能夠促進幼兒手的動作發展。

當發現幼兒有不正確的操作時, 應及時予以矯正。 例如, 要注意幼兒端碗, 拿匙子、筷子, 握筆, 握球拍, 用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確, 發現問題應及時予以指導、糾正。

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當然, 最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法, 儘量杜絕不正確的操作方法。

最後, 要特別注意幼兒操作時的安全衛生。 同一操作活動不應持續過久, 以免孩子手部過度疲勞而失去控制力, 造成"事故", 並影響手的正常發展。 孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前, 應教給孩子正確的操作方法, 並一定要囑咐孩子注意安全。 孩子使用的工具, 也應有安全措施。 如剪子最好是圓頭的, 刀子、鏟於不要過於鋒利。 當完成手的操作活動後, 還要提醒幼兒及時洗手, 以保持手部的清潔。

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