手的操作對幼兒心理發展

手的操作及動作的發展， 對幼兒心理的發展有重大的意義。

首先， 手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調；

其次， 幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品， 可以掌握使用物體的方法。 以後， 幼兒便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗；

再次， 幼兒通過手的操作， 能進一、步認識同一類物體的共性， 因而使知覺更加具有概括性， 並為概括表像和概念的

產生準備條件；在日常生活中， 應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。 幼兒表示願意自己動手做的事，

成人應耐心地在一旁指導， 而不應自己動手代替幼兒去做。 如孩子希望自己學吃飯的時候， 就不要喂他；該讓孩子自己學會穿衣服時， 就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握筆時， 就可以給他紙和筆， 讓他畫著玩。 孩子剛開始學習這些動作時， 難免做得不完善， 這就需要反復地練習， 通過反復運用， 幼兒便會掌握比較複雜的手的動作。 練習的內容一定要適合幼兒的年齡特徵， 如經常讓幼兒做手工， 包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等， 能夠促進幼兒手的動作發展。

當發現幼兒有不正確的操作時， 應及時予以矯正。 例如， 要注意幼兒端碗， 拿匙子、筷子， 握筆， 握球拍， 用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確， 發現問題應及時予以指導、糾正。

當然， 最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法， 儘量杜絕不正確的操作方法。

最後， 要特別注意幼兒操作時的安全衛生。 同一操作活動不應持續過久， 以免孩子手部過度疲勞而失去控制力， 造成"事故"， 並影響手的正常發展。 孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前， 應教給孩子正確的操作方法， 並一定要囑咐孩子注意安全。 孩子使用的工具， 也應有安全措施。 如剪子最好是圓頭的， 刀子、鏟於不要過於鋒利。 當完成手的操作活動後， 還要提醒幼兒及時洗手， 以保持手部的清潔。