一般家長在家裡對孩子進行行為指導和批評教育都是隨心所欲的：孩子放學不專心做作業， 而是直奔電視機或電腦， 家長就開始進行珍惜時間的教育……這是一種教育的誤區， 不能有效地解決孩子的問題。
教育與批評孩子最好在家中。 一家人可以在一周選擇一個時間坐在一起， 開誠佈公地交流。 父母可以借此機會提出對孩子的要求， 孩子也可以對父母提出意見。 在平等交流之後， 孩子如果認識到錯誤， 父母可以督促孩子自己訂出改正錯誤的計畫表。 孩子普遍自尊心很強， 他對於自己寫下的計畫是會認真對待的。
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［這幾個時間點切莫批評教育孩子］
教育與監護孩子雖是父母的權利， 但並不意味著你可以隨時隨地、隨心所欲地批評孩子。 有些時間父母不應該批評教育孩子。
一是早上出門時。 一日之計在於晨， 父母要幫助孩子懷著愉快的心情迎接新的一天的到來， 溫馨地與孩子道別， 而不是讓孩子從早上開始就受氣。
二是一起吃飯時。 很多父母平時不抽時間陪孩子， 只有吃飯時專心面對孩子， 看到孩子有什麼問題， 或者突然想到孩子有什麼問題， 就開始教育孩子。 這樣會影響孩子的食欲， 破壞本來寧靜的家庭時光， 讓孩子覺得和父母吃飯是一件痛苦的事情， 嚴重影響他的身心健康。
三是父母脾氣變壞時。
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四是發生直接衝突時。 孩子說好晚上8點回來， 結果10點才回來。 父母早已窩了一肚子火， 這時如果開口， 必然發生直接的衝突。 倒不如把事情壓後， 等第二天再聽孩子解釋。 而且， 父母表現了寬容與大度， 會讓孩子自覺地意識到自己的錯誤。
［借鑒：古人批評孩子也講時機］
古人對批評教育孩子的時機也很講究， 他們認為， 年幼和地位卑微的人有過錯的時候， 不應該責備。 清人陳繼儒認為“卑幼有過， 慎其所以責讓之者”。 他認為以下七種情形不宜批評孩子：
第一， “對眾不責”， 即不要在眾人面前責備孩子。
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第二， “愧悔不責”， 即慚愧後悔不責備孩子。
第三， “暮夜不責”， 即夜晚不責備孩子。
第四， “正飲食不責”， 即吃飯時不責備孩子。
第五， “正歡慶不責”， 即正在歡慶時不責備孩子。
第六， “正悲憂不責”， 即正在憂傷時不責備孩子。
第七， “疾病不責”， 即正在患病時不責備孩子。
父母如果能在合適的時間與合適地方採用合適的方法教育批評孩子， 孩子易接受， 批評的效果自然好。 接下來向大家介紹教育孩子的十大最佳動機。
［教育孩子的十大最佳時機］
一、遇有困難或失敗的時候。
孩子在校運會上因故沒能拿到名次， 在最沮喪的時候如果所聽到的不是父母的鼓勵， 而是“也不看看自己是不是塊料”、“沒得本事瞎逞能”的譏諷， 他必定對父母沒有好感，
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二、有較大過失的時候。
孩子在犯了大錯或闖了大禍的時候， 大多會產生畏懼感、負罪感和內疚感。 此時， 他們比平時更能聽得進不同的意見， 也容易虛心地接受批評。 父母若能抓好這一時機， 在充分理解、同情和體諒的基礎上， 幫其總結經驗教訓， 循循誘導， 將會收到意想不到的效果。 相反， 父母若抓住孩子“闖禍”的辮子不放， 橫加責駡， 沒完沒了， 卻會適得其反， 使其破罐子破摔， 無心思改。
三、他人或自己取得成績、做了好事的時候。
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每一個身心健康的孩子都有爭強好勝、不甘落後的共性。 因而當朝夕相處的同伴取得了突出的成績時， 他們表面上可能裝得滿不在乎， 其實心裡卻在暗下決心一定要追上和超過對方。 而當他們真的取得了成績或做了好事受到誇獎時， 更會以此為動力， 精益求精， 好上加好。 因此， 父母應善於抓住時機， 對其進行指導， 向孩子提出適當的目標要求， 促其將一時的熱情轉化成持久的行動。
四、對某一事物產生濃厚興趣的時候。
當孩子對某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產生濃厚興趣時， 往往產生積極追求的欲望， 他們會自覺地去尋求知識、去刻苦努力。 父母應該尊重孩子自己的興趣選擇， 而不應將自己的意志強加于孩子， 逼其去做不願做的事，學不願學的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，並幫他們入門，發展的過程中對其進行正確、科學的引導，教其平衡發展，夯實知識基礎，厚積薄發，少走彎路。
五、某種不良行為剛剛露頭的時候。
大量事實證明，孩子養成惡習往往與第一次發生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多孩子做了錯事，往往主觀上並未意識到。家長若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時地對其進行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質的基礎。
六、新時期開始的時候。
任何一個被認定的“壞”孩子，在其失足或犯錯之後也都存在著悔過自新的本能。如果家長在他們立志發奮、決心從頭做起的時候抓好時機，對其進行教育和鼓勵，必能有效地促其變好。這種時機便是各種新時期剛剛開始的時候。如：考取新的學校、新的學期開始、期中考試結束之後、剛剛換了班主任、剛剛當選為班乾等等。這種時候，孩子會有一種新鮮感、希望感，容易產生強烈的“從頭開始”“好好學”以求得到教師、家長或別人承認和肯定的內在動力。此時家長若能因勢利導，定能“旗開得勝”。
七、孩子受到委屈或挫折的時候。
當孩子沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，因而由於委屈而產生強烈的逆反心理。此時家長若能以冷靜、寬容和理解、同情的態度幫助孩子分析前因後果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，孩子必然會產生感激之情。在這種情況下，父母總結教訓甚至訓誡的話孩子都能聽得進去，也樂於接受。
八、學校教師來家訪的時候。
教師家訪是孩子最不安的時候，他們唯恐父母在教師面前將其說得一無是處。有些父母正是有教師來家訪便告狀，一味指責，想借教師的威嚴來教訓孩子，結果引起孩子反感，進而以後 對父母的話不管好壞一概不聽。如果家長在教師來訪時，先將孩子在家的優良表現向老師彙報，則容易博得孩子的好感。在此基礎上再以希望的口氣委婉地指出其缺點和不足，孩子一般樂於接受，並在日後的行動中積極改正。
九、有重大集體活動的時候。
大多數的孩子都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人誇獎。家長可以巧妙地利用孩子的這種心理，抓住搞大型活動（如校運會、藝術周、參觀、春遊等）的大好時機，適時地對孩子進行遵紀守法、 熱愛集體、團結互助等教育。
十、出外做客或家中來客人的時候。
孩子都喜歡聽好話、受表揚，而不希望在客人面前現眼。因而當父母帶其外出做客或家中來客人時，孩子的言行會不自覺地“規矩”起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。家長如能抓住這個時機，在客人面前適度表揚孩子的優點，他將會引以為豪而繼續發揚。溫馨提示：家長如果能處處留心觀察，準確捕捉教育的最佳時機，適時地對子女進行引導和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。以上內容為大家介紹的就是教育孩子的十大最佳時機，希望能給你帶來幫助。
逼其去做不願做的事，學不願學的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，並幫他們入門，發展的過程中對其進行正確、科學的引導，教其平衡發展，夯實知識基礎，厚積薄發，少走彎路。
五、某種不良行為剛剛露頭的時候。
大量事實證明，孩子養成惡習往往與第一次發生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多孩子做了錯事，往往主觀上並未意識到。家長若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時地對其進行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質的基礎。
六、新時期開始的時候。
任何一個被認定的“壞”孩子，在其失足或犯錯之後也都存在著悔過自新的本能。如果家長在他們立志發奮、決心從頭做起的時候抓好時機，對其進行教育和鼓勵，必能有效地促其變好。這種時機便是各種新時期剛剛開始的時候。如：考取新的學校、新的學期開始、期中考試結束之後、剛剛換了班主任、剛剛當選為班乾等等。這種時候，孩子會有一種新鮮感、希望感，容易產生強烈的“從頭開始”“好好學”以求得到教師、家長或別人承認和肯定的內在動力。此時家長若能因勢利導，定能“旗開得勝”。
七、孩子受到委屈或挫折的時候。
當孩子沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，因而由於委屈而產生強烈的逆反心理。此時家長若能以冷靜、寬容和理解、同情的態度幫助孩子分析前因後果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，孩子必然會產生感激之情。在這種情況下，父母總結教訓甚至訓誡的話孩子都能聽得進去，也樂於接受。
八、學校教師來家訪的時候。
教師家訪是孩子最不安的時候，他們唯恐父母在教師面前將其說得一無是處。有些父母正是有教師來家訪便告狀，一味指責，想借教師的威嚴來教訓孩子，結果引起孩子反感，進而以後 對父母的話不管好壞一概不聽。如果家長在教師來訪時，先將孩子在家的優良表現向老師彙報，則容易博得孩子的好感。在此基礎上再以希望的口氣委婉地指出其缺點和不足，孩子一般樂於接受，並在日後的行動中積極改正。
九、有重大集體活動的時候。
大多數的孩子都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人誇獎。家長可以巧妙地利用孩子的這種心理，抓住搞大型活動（如校運會、藝術周、參觀、春遊等）的大好時機，適時地對孩子進行遵紀守法、 熱愛集體、團結互助等教育。
十、出外做客或家中來客人的時候。
孩子都喜歡聽好話、受表揚，而不希望在客人面前現眼。因而當父母帶其外出做客或家中來客人時，孩子的言行會不自覺地“規矩”起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。家長如能抓住這個時機，在客人面前適度表揚孩子的優點，他將會引以為豪而繼續發揚。溫馨提示：家長如果能處處留心觀察，準確捕捉教育的最佳時機，適時地對子女進行引導和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。以上內容為大家介紹的就是教育孩子的十大最佳時機，希望能給你帶來幫助。
