思維力是孩子智力活動的核心， 也是智力結構的核心， 而人的智力因素都是從孩提時代開始發展的。 要讓孩子更聰明、更勝人一籌， 父母就應從小就培養孩子的思維能力。
什麼是思維？
心理學一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程， 並且通過這種認識， 可以把握事物的一般屬性和本質屬性。
為了提出和解決生活實踐中的各種問題， 孩子們在思維活動中進行著各種心智操作， 這個過程充滿了思索與判斷， 也體現了孩子在不同階段所表現出的心理活動， 主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
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·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性， 並加以認識的過程。
·綜合：是指把個別屬性、個別方面結合成為某個整體。
·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。
·抽象：是在比較基礎上分離出事物共同的本質的特徵。
·概括：是將抽象的部分事物共有的本質特徵結合起來， 並推廣到同類其他事物上的過程。
·具體化：是在概括的基礎上， 將對事物的一般認識， 應用到相應的個別事物上去。
一、思維力的發展
培養和訓練孩子的思維能力， 必須先瞭解人的思維發展的過程。
思維的發展總趨勢是：有具體思維到抽象思維， 即由動作思維發展到形象思維， 再依次發展到抽象邏輯思維。
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·0～3歲：最早的思維活動——動作思維
這一階段， 嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。
他們在聽、看、玩的過程中， 才能進行思維。 比如， 嬰幼兒常常邊玩邊想， 但一旦動作停止， 思維活動也就隨之停止。
·4歲：從動作思維向形象思維過渡
3歲後， 幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表像和具體事物的聯想展開， 他能擺脫具體行動， 運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。 雖然這時動作思維仍占相當大的部分， 但形象思維仍佔據了很大比例。 他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。
·5～6歲：形象思維占主導地位， 但已經初步出現抽象邏輯思維。
5～6歲時， 孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。 對事物的理解也發生各種變化。
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1、從理解事物個體發展到對事物關係的理解；
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時， 你用語言向他描述事物， 一般情況他會理解）；
3、這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價， 現在已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。
比如， 早期孩子在看電視時， 便可以說出誰是好人， 誰是壞人， 這時已經能知道好在哪裡， 壞在哪裡， 還會用各種理由來說明他的看法。 另外， 孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理， 並且逐步正確加深。
二、培養孩子的思維能力
思維是一項高級的智力活動， 它有一定的規律可循。
培養孩子的思維能力並不僅是老師的事情，
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·豐富孩子的知識與經驗
孩子的知識越豐富， 思維也就越活躍， 因為豐富的知識和經驗可以使孩子產生廣泛的聯想， 使思維靈活而敏捷。 著名的化學家門捷列夫， 他因制定了元素週期表而對化學研究的發展起到無法替代的作用， 但他不僅僅是懂化學， 還對物理、氣象等科學領域都有涉及， 才能制定出元素週期表。
實際操作：孩子的閱讀能力有限， 父母個孩子多買一些動畫書、卡片等， 還可以和孩子一起找動腦筋的故事， 如寓言故事、科普性讀物等， 常常拿出來和孩子一起討論。
·為孩子插上想像的翅膀
想像力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。
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實際操作：父母可以問孩子， 當看到車圓圓的輪子時， 可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什麼上面。 隨便你提出什麼需要想像的問題， 孩子們的回答都可能千奇百怪， 大大出乎你的預料。
注意事項：要知道孩子的回答都是他所想像的， 這是難能可貴的創意！父母不要把自己的對錯觀念強加于孩子， 更不要嘲諷、責罰孩子，以免打擊他的積極性。
·孩子經常處在問題情景之中
思維的模式：問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經常面對問題，會使大腦就會積極活動。
實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。
注意事項：孩子兩歲後，就不像以前那麼愛向父母提問題了，這時父母應該主動提出一些問題進行討論。
·獨立思考習慣的培養
有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對發展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會產生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養成獨立思考的習慣。
實際操作：高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。
·討論、設計解決實際問題的思路
在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。
實際操作：父母應引導孩子並與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程式。這對於提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。
更不要嘲諷、責罰孩子，以免打擊他的積極性。·孩子經常處在問題情景之中
思維的模式：問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經常面對問題，會使大腦就會積極活動。
實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。
注意事項：孩子兩歲後，就不像以前那麼愛向父母提問題了，這時父母應該主動提出一些問題進行討論。
·獨立思考習慣的培養
有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對發展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會產生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養成獨立思考的習慣。
實際操作：高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。
·討論、設計解決實際問題的思路
在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。
實際操作：父母應引導孩子並與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程式。這對於提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。
