把握孩子智力發展的黃金期

孩子需要些什麼？哪些事情對他是有害的？哪些事情對他是有益的？許多家長在教養過程中， 容易被教養偏方及價值觀所困惑， 但越來越多的研究告訴我們， 用正確的科學知識看待、照顧孩子， 才能為他營造一個優質的生活環境。
教養新知：
親子相處保證品質
即時回應， 孩子不再愛哭
年輕家長擔心孩子哭了就抱會被寵壞。 其實家長即時回應， 孩子不但不會更愛哭， 反而會因為自己所發出的訊號受到重視， 懂得不必以大哭獲取注意。 1歲前的孩子， 家長若能敏銳察覺他們的需求， 並迅速做出反應，

可幫助孩子建立信任感與安全感。 但是， 超過兩歲的孩子表現出哭鬧或其他負向行為(亂跑、亂抓)， 有時是在試探家長的容忍極限， 有時用假哭表達情感需求， 在安撫時要多瞭解孩子的意圖， 並讓他認識規範。
親密互動， 孩子更有自信
家長可以用很多方式説明孩子發展， 但最重要的是讓孩子有足夠的安全感， 才能有信心盡情探索。 研究指出， 有安全親密關係的孩子， 智商會比情緒上沒有安全感的孩子高出一些。 孩子越有自信， 越能集中注意力， 也會更有好奇心。
正常學習學得更好 家是最好的遊戲場
遺傳和環境決定了孩子的智慧。 孩子需要視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的刺激， 才會發展正常。 一般家庭中的照顧與環境， 已能提供足夠的學習刺激。 對孩子來說， 家是最好的遊戲場， 而最能開發腦力的方式是從遊戲中學習。
0～1歲：摸摸看
目標：孩子會用手觸物品， 感受各種觸覺。
玩法：
1.準備一些不同觸感的東西， 如硬的、軟的、毛茸茸等， 由爸爸或媽媽帶著孩子伸手摸摸看。
2.輪流拿起每一個東西， 並且說：“盒子好硬， 你摸摸看， 。 ”“小兔子毛毛的、好舒服， 你摸摸看。 ”
1～2歲：搖啊搖
目標：孩子會跟著節奏擺動， 並主動要求再玩一次。
玩法：
1.和孩子面對面， 讓孩子坐在大人腿上。 雙手拉著孩子的小手， 輕輕地左右搖擺， 口中唱著：搖到外婆橋。 歌曲也可換成不同的節奏， 如：火車快飛。
2.反復唱幾次， 偶爾中途停下來看看孩子的反應， 再決定是否繼續。
2～3歲：一起去散步
目標：享受親子探索的樂趣。
玩法：
1.選一個孩子精神好的時候， 和他一起去散步。
2.散步時， 和孩子一起觀察周圍的事物， 例如：摸摸樹、聞聞小草的味道、撿一顆小石頭。 也可以和賣菜的爺爺打招呼， 看看菜攤上有什麼， 有沒有孩子喜歡的東西。
塑造搖籃裡的科學家
孩子到底是怎麼長大的？他能聽見什麼？看見什麼？能感覺什麼？思考什麼？最新的科學研究不斷告訴我們， 孩子就像是搖籃裡的小小科學家， 無論在大腦認知、語言知覺、肢體動作、情緒表達與社會行為等方面， 都有驚人的表現。

發展新知：
孩子如同超級電腦
每個孩子的發展速度雖然有差異， 但是他的種種能力， 如：認人、學語、邁開腳步等， 都是靠大腦發號施令， 一步步進行的。 孩子大腦的一萬億個細胞在媽媽懷孕7個月時就已經存在，

但是細胞之間的聯結必須透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官刺激， 才會逐漸形成。 刺激愈多， 腦細胞間的聯結就愈密集。 孩子出生後， 環境中的刺激愈多， 腦細胞間的聯結就愈密集， 訊息也傳達得愈快；當大腦反復獲得相同的刺激， 這些聯結就會變得較牢固， 而缺乏刺激、較少使用的細胞， 就會逐漸被淘汰掉。
家長照顧孩子的方式會影響腦部的發展。 雖然遺傳基因也影響到腦部發展， 但大部分的腦部發展是在出生後進行的， 尤其是在出生後的第一年裡， 這是孩子發展的黃金歲月。
孩子在親密中成長
剛出生的孩子只認得媽媽臉部和頭的輪廓， 看不清臉上的細微特徵。 直到兩個月大時， 才能分辨人臉的各個細節。 透過餵奶、換尿布、洗澡、擁抱等日常照顧， 不僅能滿足孩子的生理需求， 孩子在親密接觸中， 學習家長豐富的臉部表情與行為所傳達的意義。 這是孩子認識世界的第一步。
用親密克服分離焦慮。 小時候原本喜歡讓任何人抱入懷裡的孩子， 大約從6個月大開始， 就會對不熟悉的人表現出拒絕和警覺。 而當家長離開身邊時， 孩子易表現出哭、尖叫、大喊、踢腿等行為；再度看到家長時， 又非常興奮， 緊黏著家長， 甚至再哭一會兒， 等家長抱緊自己才安定下來。 這些舉動一方面顯現了分離焦慮， 另一方面也代表著孩子已經開始覺察及建立自己和周遭的關係。
孩子隨時發展新智慧
科學家指出， 孩子的頭腦比成人的還要忙碌。嬰兒時期所發展的腦神經細胞聯結，比以後任何時期還要多，每看到一個新東西或聽到一個新聲音時，腦中就形成新的聯結。聯結越多他就越能快速而有效地行動和表達。
模仿是孩子心智成長的重要指標。模仿代表孩子對自己和他人的關係有了新的瞭解。例如學媽媽遮臉，表示瞭解媽媽的手勢，能重複媽媽的動作，並預測自己的行為也能引起媽媽的回應。孩子經由模仿，學習他還不會自然去做的行為，並學到新的知識技巧和解決問題的能力。
在遊戲中探索學習。在日常生活中，孩子喜歡不斷地發現一些好玩的事，例如用嘴巴去感覺任何東西、洗澡時反復將塑膠制的玩具鴨子壓到水裡、把湯匙往地上扔且連續嘗試撿起與掉落、用力敲打東西，這些看似調皮的動作，事實上都是孩子在嘗試運用自己的智慧探索世界。
0～1歲：小手拉一拉
目標：孩子能拉動毛巾取物。
玩法：
1.家長和孩子一起坐在地板上，在孩子伸手可及的位置放一條毛巾，並在毛巾的一端上面放一件孩子喜愛的玩具。
2.先觀察孩子用什麼方式拿玩具。再由大人試著拉毛巾取玩具給孩子看，並對孩子說：“毛巾拉過來就可以拿到玩具了！”
1～2歲：認識家人
目標：孩子能指認家裡的人。
玩法：
1.把握自然方式和孩子交談，問他：“爸爸在哪裡？”“哥哥在哪裡？”“奶奶在哪裡？”也指著孩子說：“孩子在這裡。”

2.如果孩子還不會指認就指給他看。被指的人可以摸摸孩子的手表示回應，或做個開心的表情逗逗他。
2～3歲：為什麼
目標：幫助孩子探索。
玩法：
1.隨時準備回答孩子提出的問題，先不要想複雜的大道理，保持耐心，和孩子一來一往討論，遠比給答案重要。
2.通過孩子的“為什麼”，與孩子一起做一些探索活動，例如：觀察霜淇淋怎麼融化？氣球為什麼飛？
帶領小小愛書人的訣竅
你知道孩子有能力看書嗎？他的語言能力是如何發展的？他的閱讀行為是怎麼建立的？當孩子從小被家長摟在懷裡聽故事、看圖畫書時，他所獲得的不只是知性的啟發，更重要的是，孩子能感受家長的愛，並透過親子共讀的樂趣，建立起對閱讀長久的習慣與喜愛。
語言與閱讀發展關係密切
研究發現，孩子的語彙量和媽媽每天跟他說話的量有密切關係。孩子在自然的談話情境中，經由成人的動作、表情、音調、語氣等等，漸漸讀懂了別人的意思，也瞭解了語詞的意義。有些媽媽自認不是多話的人，不知該和孩子說什麼，其實很簡單的生活談話都是好的，如：“媽媽幫孩子換尿布羅！好舒服呀。”另一個補充語彙的方法就是念故事書給孩子聽。孩子在說話、聽故事中學到了語音的意義，語彙豐富了，慢慢就會認識符號與語音的關係。語言是閱讀的基礎，而閱讀則使語言更豐富。
孩子閱讀有階段性
孩子看書是從看圖命名開始，能接受單幅、不連貫的圖，但內容必須是他身邊熟悉的事物，如：房子、動物、家人等。圖畫以大而寫實為宜。
孩子會逐漸注意圖畫書中的前後變化，喜歡自己翻書、玩書或喃喃自語。大人還沒念完一頁，孩子已搶著翻下一頁，這表示孩子已不只是想聽大人說故事，他已經想要自己探索了。不過，他還是喜歡大人在一旁，當孩子看到認識的東西，例如小狗，會回頭告訴大人，並等待回應：“對！是小狗。”當語言表達更豐富後，孩子先會看圖說故事，然後慢慢認識一些熟悉的字，但會誤認字形相似的字或把詞語顛倒。
如何帶領孩子進入閱讀世界
為孩子選好書，除了內容符合孩子的年齡、興趣，也要注意材質的安全性，如：紙張平滑不刮手、印刷清晰不傷眼。要常念書給孩子聽，每一次的時間不一定很長，但必須是專心、愉快的。當孩子自己會讀了，讓他也說說看，更有參與感。孩子喜歡重複聽同一個故事、重複看同一本書，每次都有新的發現與體會，這是孩子成為愛書人必經的歷程。閱讀不必局限于書本，在日常生活中，可以閱讀的素材很多，例如：街上的廣告招牌、廣告單上有趣的東西、食物的包裝盒等等，都可以幫助孩子豐富語彙及理解能力。
0～1歲：這是書
目標：孩子能知道每樣東西都有名字。
玩法：
1.孩子背部貼著家長懷裡坐著，家長拿出一本書放在孩子眼前翻給他看。
2.指著圖片告訴孩子：“孩子你看！這是車子。”“這是花。”過一會兒，把整本書合上，告訴孩子：“這是一本書，孩子的書。”
1～2歲：小貓在哪裡

目標：孩子能指認大人所說的東西。
玩法：
1.把孩子抱在腿上，兩人一起看一本書。
2.讀完以後，讓孩子玩尋找的遊戲，可以問孩子：“小貓在哪裡？找找看。”如果孩子還不會指認就指給他看。同時也可以帶著孩子學學書中小貓的動作，例如：拱起背、用爪子洗臉。
2～3歲：做一本孩子的書
目標：孩子喜歡讀自己的書。
玩法：
1.隨意用幾張大小相同的圖畫紙，摺疊成孩子喜歡的尺寸。告訴孩子：“我們一起來做孩子的書。”
2.找幾本舊雜誌或廣告圖片，問孩子喜歡什麼？例如：以車子、動物、房子、食物為主題，幫孩子剪下圖片，讓他自己粘貼。也可以讓孩子畫上幾筆，並幫他寫下他為每張圖片取的名字。

孩子的頭腦比成人的還要忙碌。嬰兒時期所發展的腦神經細胞聯結，比以後任何時期還要多，每看到一個新東西或聽到一個新聲音時，腦中就形成新的聯結。聯結越多他就越能快速而有效地行動和表達。
模仿是孩子心智成長的重要指標。模仿代表孩子對自己和他人的關係有了新的瞭解。例如學媽媽遮臉，表示瞭解媽媽的手勢，能重複媽媽的動作，並預測自己的行為也能引起媽媽的回應。孩子經由模仿，學習他還不會自然去做的行為，並學到新的知識技巧和解決問題的能力。
在遊戲中探索學習。在日常生活中，孩子喜歡不斷地發現一些好玩的事，例如用嘴巴去感覺任何東西、洗澡時反復將塑膠制的玩具鴨子壓到水裡、把湯匙往地上扔且連續嘗試撿起與掉落、用力敲打東西，這些看似調皮的動作，事實上都是孩子在嘗試運用自己的智慧探索世界。
0～1歲：小手拉一拉
目標：孩子能拉動毛巾取物。
玩法：
1.家長和孩子一起坐在地板上，在孩子伸手可及的位置放一條毛巾，並在毛巾的一端上面放一件孩子喜愛的玩具。
2.先觀察孩子用什麼方式拿玩具。再由大人試著拉毛巾取玩具給孩子看，並對孩子說：“毛巾拉過來就可以拿到玩具了！”
1～2歲：認識家人
目標：孩子能指認家裡的人。
玩法：
1.把握自然方式和孩子交談，問他：“爸爸在哪裡？”“哥哥在哪裡？”“奶奶在哪裡？”也指著孩子說：“孩子在這裡。”

2.如果孩子還不會指認就指給他看。被指的人可以摸摸孩子的手表示回應，或做個開心的表情逗逗他。
2～3歲：為什麼
目標：幫助孩子探索。
玩法：
1.隨時準備回答孩子提出的問題，先不要想複雜的大道理，保持耐心，和孩子一來一往討論，遠比給答案重要。
2.通過孩子的“為什麼”，與孩子一起做一些探索活動，例如：觀察霜淇淋怎麼融化？氣球為什麼飛？
帶領小小愛書人的訣竅
你知道孩子有能力看書嗎？他的語言能力是如何發展的？他的閱讀行為是怎麼建立的？當孩子從小被家長摟在懷裡聽故事、看圖畫書時，他所獲得的不只是知性的啟發，更重要的是，孩子能感受家長的愛，並透過親子共讀的樂趣，建立起對閱讀長久的習慣與喜愛。
語言與閱讀發展關係密切
研究發現，孩子的語彙量和媽媽每天跟他說話的量有密切關係。孩子在自然的談話情境中，經由成人的動作、表情、音調、語氣等等，漸漸讀懂了別人的意思，也瞭解了語詞的意義。有些媽媽自認不是多話的人，不知該和孩子說什麼，其實很簡單的生活談話都是好的，如：“媽媽幫孩子換尿布羅！好舒服呀。”另一個補充語彙的方法就是念故事書給孩子聽。孩子在說話、聽故事中學到了語音的意義，語彙豐富了，慢慢就會認識符號與語音的關係。語言是閱讀的基礎，而閱讀則使語言更豐富。
孩子閱讀有階段性
孩子看書是從看圖命名開始，能接受單幅、不連貫的圖，但內容必須是他身邊熟悉的事物，如：房子、動物、家人等。圖畫以大而寫實為宜。
孩子會逐漸注意圖畫書中的前後變化，喜歡自己翻書、玩書或喃喃自語。大人還沒念完一頁，孩子已搶著翻下一頁，這表示孩子已不只是想聽大人說故事，他已經想要自己探索了。不過，他還是喜歡大人在一旁，當孩子看到認識的東西，例如小狗，會回頭告訴大人，並等待回應：“對！是小狗。”當語言表達更豐富後，孩子先會看圖說故事，然後慢慢認識一些熟悉的字，但會誤認字形相似的字或把詞語顛倒。
如何帶領孩子進入閱讀世界
為孩子選好書，除了內容符合孩子的年齡、興趣，也要注意材質的安全性，如：紙張平滑不刮手、印刷清晰不傷眼。要常念書給孩子聽，每一次的時間不一定很長，但必須是專心、愉快的。當孩子自己會讀了，讓他也說說看，更有參與感。孩子喜歡重複聽同一個故事、重複看同一本書，每次都有新的發現與體會，這是孩子成為愛書人必經的歷程。閱讀不必局限于書本，在日常生活中，可以閱讀的素材很多，例如：街上的廣告招牌、廣告單上有趣的東西、食物的包裝盒等等，都可以幫助孩子豐富語彙及理解能力。
0～1歲：這是書
目標：孩子能知道每樣東西都有名字。
玩法：
1.孩子背部貼著家長懷裡坐著，家長拿出一本書放在孩子眼前翻給他看。
2.指著圖片告訴孩子：“孩子你看！這是車子。”“這是花。”過一會兒，把整本書合上，告訴孩子：“這是一本書，孩子的書。”
1～2歲：小貓在哪裡

目標：孩子能指認大人所說的東西。
玩法：
1.把孩子抱在腿上，兩人一起看一本書。
2.讀完以後，讓孩子玩尋找的遊戲，可以問孩子：“小貓在哪裡？找找看。”如果孩子還不會指認就指給他看。同時也可以帶著孩子學學書中小貓的動作，例如：拱起背、用爪子洗臉。
2～3歲：做一本孩子的書
目標：孩子喜歡讀自己的書。
玩法：
1.隨意用幾張大小相同的圖畫紙，摺疊成孩子喜歡的尺寸。告訴孩子：“我們一起來做孩子的書。”
2.找幾本舊雜誌或廣告圖片，問孩子喜歡什麼？例如：以車子、動物、房子、食物為主題，幫孩子剪下圖片，讓他自己粘貼。也可以讓孩子畫上幾筆，並幫他寫下他為每張圖片取的名字。