指導孩子高效學習　預習是關鍵

一般來說， 預習可以分為課前預習、階段預習和全程預習三種。 課前預習， 指上課前對本節課要學習的內容進行預習；階段預習也叫單元預習或者章節預習， 指在學習新章節或者新單元之前， 對該內容提前有一個瞭解和把握；全程預習指新學期開學前對本學期所學內容有一個整體的把握。

從順序上來說這三種方式是倒過來進行的。 從時間上來說全程預習一般在假期進行， 階段預習一般在週末進行， 課前預習最好能做兩次， 前一天認真地預習一次， 上課前利用課間十分鐘再簡略地過一次。

從要求上來說， 全程預習是粗線條的， 只要大體瞭解新內容的基本情況， 知道本學期要學哪些內容即可， 未必要明白其中的具體知識， 推薦孩子們多看看教材和參考資料的目錄， 可以用很少的時間讓孩子對將學的知識有一個高屋建瓴的把握；階段預習要強調明確該章節的具體知識點到底有哪些， 哪些是重點哪些是難點；課前預習要求最細緻， 要求認真閱讀教材， 初步瞭解教材內容， 可以適當借助教輔書籍做比較深入的理解， 注意溫故知新， 試著根據已學知識去推導新知識， 對新舊知識間的聯繫有一個直觀上的瞭解， 在這些過程中應該產生一些具體的問題， 作為上課時的參考提綱， 以做到有的放矢。 如果有需要記憶的內容， 可以提前強記一下。 要注意不同課程的不同特點， 比如精講課和自學課， 而知識課和實驗課之間就有很大的不同：精講課內容深奧複雜， 是預習的重點；自學課的知識本身比較簡單淺顯， 而且課堂上就有比較充分的學習討論時間， 基本可以不預習；知識課的預習重點主要集中在知識本身， 而實驗課的預習重點應當是在步驟及其與知識的聯繫上。

總而言之， 要通過預習做好知識、方法、心態和物質諸方面的準備， 確保課堂學習的順利高效。

要特別注意在預習過程中為自己設定一個合理的課堂期待目標， 也就是說， 對於一些同學而言， 未必能在課堂上實現應該實現的學習目標， 比如未必能當堂理解所學內容，

甚至聽不懂老師講的是什麼， 這實際上是很正常的， 如果不能根據自己的實際情況和所學內容設定—個合理的期待目標， 孩子很容易產生焦躁或者沮喪的情緒， 為學習增加不必要的阻力。 應當大體上估計一下， 我可以學到什麼程度， 估計還會有多少遺留問題， 有了這樣的心理準備以後， 孩子就可以平心靜氣地聽課， 理性地對待課堂上出現的各種問題， 提高課堂效率。