挖掘寶貝語言潛能6妙法

語言是人的高級智慧， 是人在社會上生存和發展的基本能力。 語言智慧發達的人， 在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領域表達得特別明顯。 寶貝還是胎兒的時候， 就逐漸完備了發展語言潛能的物質基礎。 出生以後的語言環境越豐富， 他的語言潛能將發展得越好。

語言作為思維的外殼， 它直接影響思維的發展水準。 注意開發寶貝的語言潛能， 有利於寶貝的智力提升。 成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主， 但3歲前寶貝的語言能力主要體現為聽和說， 比如對語言的理解以及借助肢體表達自己需求的能力，

會說與年齡發展水準相當的詞語和句子， 讀的能力主要體現為寶貝喜歡書、會翻書、能看懂簡單的書， 寫的能力主要體現為塗鴉的興致。

一、3歲前寶貝語言發展的4個里程碑3歲前寶貝語言發展有4個里程碑， 大致反映了寶貝到一定月齡可以達到的水準。

①發音階段

1-3個月的發音是本能行為， 發音器官還不完善， 可以發出一張口氣流就沖出來的音：如a， e， ai， ei， ou， nei等。 4-8個月出現連續音節， 如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等， 這些自動發出的音節並沒有符號意義， 只是大人聽見了特別高興， 給予寶貝積極的回饋， 久而久之， 寶貝才會把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯繫起來， 生物音節變得有社會意義了。 9-12個月的寶貝開始模仿發音， 如mao-mao(帽帽)， dengdeng(燈燈)等。

②單詞句階段

1-1。 5歲的寶貝說話積極性還不高， 只在高興或有所求助的時候， 才主動說話， 具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點。 例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見了貓。 ”還可能指帶毛的物品。

③雙詞句階段

1.5-2歲的寶貝說話的積極性突然高漲起來， 語言表達能力迅速提高， 出現電報式語言， 例如：“媽咪， 車車。 ”(可能表示：媽咪， 你看汽車來了。 )

④完整句階段

2-3歲是寶貝語言發展最為迅速的時期， 3歲能掌握1000個左右的詞， 能說完整的簡單句， 並出現一些不太複雜的複合句。

挖掘寶貝語言潛能6妙法1.為寶貝的語言發展儲備期提供豐富的素材。 寶貝能說出流利的口語， 既需要相應的語言器官發育成熟， 還需要生活在語言素材豐富的環境中。

有的老人或者保姆帶寶貝的時候，

與寶貝交流比較少， 當寶貝想要什麼東西的時候， 他們很快就遞給寶貝， 這樣對寶貝的生活照顧做到位了， 但是對寶貝的教育沒有到位。

適宜的做法是， 媽咪即使知道寶貝要做什麼， 也問問他要什麼， 並告訴他這是什麼， 雖然寶貝暫時還不能模仿說出這些話來， 但是他聽見了與事物相對應的詞句， 並且理解了這些詞語在一定語言環境中的意義， 這些交流是寶貝語言發展儲備期必備的營養。

因為， 理解語言是寶貝說出語言的前提， 所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語言的交流， 從零歲開始就不斷對寶貝說話。 寶貝只有多聽大人說的話， 他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話，

豐富的語言刺激環境使寶貝儲藏大量的語言資訊， 提升他語言智慧的發育和發展。

二、要注意正確引導總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。 媽咪可以這麼做：

①分解一詞多義。 寶貝會用“球球”指代所有圓形事物， 媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準確名稱， 如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。

②接納電報式語言， 同時簡潔地示範完整語言。 寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”， 媽咪先面對著他說一遍“媽咪拿書”， 再把書給他， 這樣的示範很有意義。

③與情境相對照， 教寶貝學說話。 走在外面， 看見樹葉隨風飄落下來， 對他說“樹葉落下來”， 鼓勵他跟著說， 如果他說不出來也沒有關係， 他會在大腦裡儲備自己的詞彙庫。

三、關注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現象。

有的寶貝在外面玩耍， 總是用肢體語言與其他小朋友打交道， 比如用手推別人， 很容易引發誤會。 這時， 需要媽咪給寶貝正面示範口語表達方式

四、培養3歲寶貝說話的主動性， 鼓勵他大膽說話。 一般情況下， 3歲寶貝的發音器官已經完備， 也積累了大量的語言素材， 但是不願意主動說話。

媽咪要抓住寶貝的興趣點， 激發他的表達欲望。 但是， 請注意不要當著寶貝的面說他“內向、不愛說話”， 給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論， 這樣不利於寶貝的主動發展。

五、引導寶貝閱讀圖書， 而並不是要教他識字。 有些媽咪拿到圖書以後， 把教寶貝學識字作為主要目的， 這樣做是不科學的。

寶貝在讀字之前要大量地讀圖， 其目的是鍛煉觀察力、展開想像力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。

媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候，媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候，可以啟發他自己補充其中的含義;必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。

六、正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃，排除語言發展先天不足因素以後，很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。

不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然後請他儘量流暢地再說一遍，或者示範給他比較簡潔的表達方式，説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那麼說不對，不要學他。”

另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，儘快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。

其目的是鍛煉觀察力、展開想像力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。

媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候，媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候，可以啟發他自己補充其中的含義;必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。

六、正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃，排除語言發展先天不足因素以後，很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。

不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然後請他儘量流暢地再說一遍，或者示範給他比較簡潔的表達方式，説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那麼說不對，不要學他。”

另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，儘快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。