德國兒童擅長做家務是出了名的。
據悉，
有的德國孩子甚至早在牙牙學語時，
父母便開始手把手地教他們擺放餐具了——儘管僅是象徵性的。
德國兒童動手能力之所以出類拔萃，
一個重要原因就是：父母普遍有意地為孩子提供各種嘗試的機會，
他們明白一個淺顯、卻又被許多人忽視的道理——沒有足夠的嘗試，
就不可能取得最後的成功。
發育正常的兒童，
2歲後大多會自然地出現擺脫母親“控制”傾向。
他們會大聲嚷嚷：“媽咪，
讓我自己洗臉！”“媽咪，
我要自己吃飯！”雖然孩子第一次“洗臉”肯定洗不乾淨，
甚至會忘乎所以地玩起水來，
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但德國父母並不會由此而收起毛巾，
或乾脆代勞了事，
他們在耐心地作出具體指點的同時，
還會對孩子的表現大加讚賞:“真了不起！我們的寶貝會自己洗臉啦！”4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，
但總也學不會系鞋帶，
好幾次還系成瞭解不開的死結。
媽媽有點不耐煩的，
主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，
但爸爸不同意。
他鼓勵小費特：“系鞋帶並不比吃飯難，
多練習幾次，
你肯定能學會。
”他還細心地將兩根繩子拴在椅上讓孩子練習打結。
果然，
不出3天，
小費特不僅學會了系活結，
還學會了好幾種鞋帶的方法。
5歲的小赫娜不僅 聰明伶俐，
而且十分勤快。
她已學會了整理自己的床鋪，
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折疊自己的衣服，
甚至還可以幫著媽媽洗菜了，
當然以大人的標準來看，
小赫娜做家務的“品質”自然還不夠理想，
但無論是爸爸還是媽媽，
都儘量放手讓她多嘗試。
在婉轉地指出不足的同時，
更多的是對她的鼓勵和讚賞。
他們還不無幽默地宣稱，
“我們的小赫娜長大後一定是個能幹的巧媳婦！”
德國著名兒童教育家舒也赫，
對那些不願意為幼童提供嘗試機會的父母的心理作了分析，
他指出：一些父母、特別是一些年輕的母親，
認為“全面”照顧孩子是自己義不容辭的責任，
因而事事包辦代替。
殊不知這反而剝奪了孩子學習的機會，
長此下去孩子不僅手腳笨拙，
還會產生強烈的依賴性，
甚至更新換代信心。
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其次，
不少父母對孩子缺乏耐心，
往往不現實地要求孩子“一蹴而就”，
而在孩子出現挫折時便強迫孩子放棄努力。
此外，
也有父母對孩子要求過高，
這也看不慣、那也看不順眼，
最後索性由自己代勞，
還認為這樣反倒省時、省事、省心。
其實，
給孩子多提供黌試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分，
原因很簡單：孩子一旦被剝奪了黌試的機會，
也就等於剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，
也不可能走向成功之途。
兒童教育專家威茨格提醒父母，
要讓孩子的嘗試取得成效，
還必須注重讓孩子黌試取得成效，
還必須注重循序漸進，
注意孩子不同年齡段的不同特點，
以及每個孩子的不同個性，
並充分瞭解和尊重其各自的興趣愛好及心理需求。
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他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試，
以便孩子取得成功後自信心上升，
再漸漸增大黌試的難度，
目的是讓孩子在指令性和挫折中培養不向困難低頭的精神。
他還特別強調，
孩子作嘗試必須出於自願，
勉強或強迫只會事與願違或事倍功半。
