反正我兩歲識字， 三歲多就認識三百多漢字了
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蘭鵝，
不知何時，
話鋒一轉， 現在的觀點是這樣的:
識字早的孩子，
容易在上小學一年級分心開小差
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容易讓二年級孩子遇到挫折而氣餒
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容易出現“三年級效應”，
即一二年級重複學習使孩子走神、分心，
沒有打下良好的基礎，
到了三年級跟不上班了， 成績下滑而導致厭學
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我每次考試第一名，
老師、同學也都很喜歡我，
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所以我很喜歡上學
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拿到新書後，
我很期待的把新書一頁一頁的看完，
對上面的插畫津津有味。
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其實， 除了識字，
學校還有數學課，
畫畫課， 音樂課，
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這些都很有趣
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我媽說我五點就起來上學，
甚至忘了週末到了
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我最喜歡的就是上作文課，
如果老師取消了作文課，
我就非常失望。
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然而， 這並不能證明，
我的興趣就是來源於提前識字，
因為我的算術也是提前學的， 我就不怎麼愛。
（但小學時成績也能考滿分）
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所以， 對識字這事， 一開始
抱著順其自然的態度。
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孩子四歲那年， 我去到一個朋友家裡
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她不到五歲的女兒， 和上小學四年級的哥哥，
都已經完全可以獨立閱讀， 並且非常的熱愛
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那麼是怎麼做到認識這麼多字的呢？
用無圖識字卡， 畫格子的方式，
學會了就填到格子裡去。
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識字給孩子帶來信心，
這個理由值得一試！
堅持了一個多月， 效果是有的。
但當我嘗試讓孩子自己閱讀，
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問題又來了
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我發現了孩子閱讀的吃力，
逐字的閱讀， 並沒讓閱讀更有興趣，
反而因為閱讀吃力， 而忽略了畫面的美好，
早識字和好的閱讀習慣很難劃上等號。
逐漸的認識到，
親子共讀依然是最好的閱讀方法，
是早期閱讀習慣培養的最佳途徑。
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慢慢的， 孩子五歲多了，
有一天， 在醫院
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《少年特種兵》是他喜歡的書，
“像”字是猜的， 這在閱讀理解中也是鼓勵的， 模糊閱讀， 可以讓孩子去猜測。
從醫院回家路上， 我指著各種看板， 各種路牌， 80%的字都認識， 不認識的也能猜出一二， 並能告訴我他從哪本書裡看到的。 這的確出乎我意料！
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孩子竟然在不知不覺中就認識了這麼多的字，
又如何去看待呢？
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說到底， 學習真正的問題是興趣！
如何不要讓孩子在學習中失去興趣，
才是真正的問題所在。
牛媽心語
其實對於識字， 兩類極端的父母， 我都遇到過， 身邊還不少！
一類是對識字教育狂熱， 孩子還才一歲， 喝奶之前都要先看字！家裡所有的東西上都寫了各種各樣的字！孩子果然識字很早， 這種做法的確有效果， 然而， 問題是我們是否真的需要花這麼多時間在孩子“識字”上。
一類是對孩子識字非常抗拒， 認為孩子就什麼都不需要學， 學齡之前就應該痛痛快快的玩耍， 啥也不要幹。 直到全班同學都識字了， 他的孩子連自己名字都不認識。
或許， 我們可以完全更淡定的去面對這個問題， 讓孩子在一種有趣的環境下， 開始識字，
