一．什麼是認知（表達）？
A．本範圍是指有關兒童在是使用語言方面的能力。
B．語言能力又可劃分為以下2部分：
1．語言理解
2．語言表達
二．語言能力對自閉症有什麼重要性？
A．語言能力的發展， 綜合了兒童以下6個範圍的能力：
1．模仿
2．知覺
3．大肌肉
4．小肌肉
5．手眼協調
6．認知
B．語言的出現， 能促進兒童在這些範圍的進一步發展。
C．能促進兒童與環境及人際的交往。
D．加強兒童對需要及感受的表達， 是生存及適應環境的重要能力。
E．促進兒童發展進一步的認知能力：包括分析及思考的能力。
F．促進兒童對更細微或更抽象的事物的理解及表達（例：不同的情緒反應）。
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三．自閉症兒童在學習語言上有什麼困難？
自閉症兒童在學習語言時進展遲緩， 表達異常， 其實反映了以下困難：
A．刻板及單一地學習及使用語言， 不懂得類化， 以致難以掌握有關的語言概念。
B．缺乏溝通動機。
C．在使用手勢及非語言表達能力上的發展較遲緩。
D．聽覺記憶雖好， 但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶， 造成有回憶上的障礙， 難以記起過往所學的語言內容。
四．學習語言有什麼先決條件？
A．模仿能力
1．模仿聲音及字詞
2．模仿動作（學習使用手勢或手語的先決條件）
B．記憶能力
1．視覺記憶
2．動作記憶
C．理解能力
簡單手勢、及指示
D．有表達需要的動機
E ．開始對面部表情、聲音及唇部活動興趣
五．學習語言有什麼層次？
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針對兒童所處的發展階段幾能力， 大致可分為2個層次：
A ．低層次
適合能力較低、處於語言前階段的兒童（沒有說話能力的兒童）的目標包括：
1．建立學習語言的先決條件；
2．建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式， 而非取代說話能力）。
B．高層次
適合已有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達意思的兒童）的目標包括：
1．建立足以應付兒童切身需要的溝通能力， 使兒童能應付身處的社會情況；
2．促進兒童的語言發展
a) 擴展兒童所使用的語言的長度及結構；
b) 促進兒童對問題、事情的次序的理解；
c) 對話能力。
六．學習語言有什麼先後次序？
A．先建立兒童
對字詞理解能力， 待兒童掌握字詞的意義後才訓練兒童用字詞來表達意思。
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B．先以低層次語言能力作為目標， 逐漸提升至高層次的語言能力。
七．可以給我們一些語言訓練活動的建議嗎？
A．低層次語言能力
1．語言理解
a）明白動詞及帶有動詞的簡單指令
（1）明白“過來”及“坐”等的指令；
（2）明白兒童喜歡做的動作名稱， 例：跳、拍；
（3）明白動作名稱如“抱”（擁抱）、“搖”。
c) 理解常見的名詞
物件與照片配對
↓
能按名稱挑選物件
↓
能理解簡單的3詞短句中的2個名詞， 例：“給媽媽 杯子。 ”
2．語言表達
a) 表達自己的意欲：
（1） 在進行有趣的活動時， 兒童能發出聲音， 表示要繼續參與活動；（例：發出”bu”音， 代表要吹肥皂泡）
（2） 利用簡單的授予表達自己的意欲， 例：以點頭表示“要”、伸出手表示“給”（“給”）；
（3） 說出物件及圖片之名稱（例：蘋果、杯子等）。
B．高層次語言能力
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1．語言理解及表達
a)回答有關是/否的問題（例：“這是杯子嗎？”）
↓
b）使用代名詞， 玩假想遊戲， 與洋娃娃分享食物
↓
c)使用表示時態的字眼， 如：唑、噤
（例：請兒童順序描述圖片中的人物的動作）
↓
d) 使用簡單的社交詞語， 如：早晨、多謝
九． 如何教導兒童理解及表達？
A．由兒童喜歡的事物或活動開始， 逐漸擴展至其他趣味較低的事物。
B．在教導詞語時， 同時提供具體的經驗（例：出示物件/作出動作）， 使兒童更容易掌握詞語的意思。
C．在鼓勵兒童表達時， 先教導一些兒童經常運用到的詞語。
D．使用簡潔的句子教導兒童認識新的詞語。
E．如果兒童在聽覺的專注及記憶方面較弱， 可鼓勵兒童使用手勢及手語做輔助。
