一．什麼是模仿？
模仿就是有意識地仿效別人的行為。 如：別人怎樣說或怎樣做， 就跟著怎樣說及怎樣做。
二．模仿對自閉症兒童有什麼重要性？
A．模仿能促進兒童其他方面的學習：
1．模仿是學習與發展的基礎， 對成長很重要
2．沒有模仿， 兒童很難學習及適應社會及文化.
B．自閉症兒童在社會、語言及溝通上的能力較弱， 模仿是發展這些方面的重要元素。
三．學習模仿有什麼先決條件？
A．有基本的觀察能力：如專注、注視別人、留意別人說話。
B．有配對概念。
C．能運用自己的身體（如：大肌肉、小肌肉、口部肌肉的機能）做出適當的反應。
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四． 常見的模仿類別有哪幾種？
A．模仿使用物件
B．模仿動作
C．模仿聲音
五．學習模仿有什麼先後次序？
A．先訓練兒童掌握基本的學習能力， 使他們具備學習模仿的先決條件（如：注意力、眼光接觸、安坐等）。
B． 依照兒童在模仿方面的發展， 循序漸進， 由簡單模仿至複雜模仿， 也就是指由模仿熟悉或易於觀察的單一反應， 至模仿陌生或較難觀察的單一反應， 以至模仿連串有次序、有節奏的反應。
1．模仿使用物件
a) 模仿以單一動作操作物件。
b) 模仿以不同動作操作同一件物件。
c) 模仿使用同一類物件做出不同的組合方式（如：用積木砌出不同形狀）。
2．模仿動作
a) 從大關節活動（如：舉手）至小關節活動（如：活動手指）
b) 從自己看到的動作（如：拍手、踏腳）至自己看不到的動作（如：摸眼睛、摸鼻子）
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c) 從身體動作（如：上述的活動）至符號動作（如：繪畫線條）
d) 同時模仿2個或以上的動作(如：摸耳及摸腳)
e) 模仿較複雜的動作(如：模仿動物的動作、根據節奏或旋律模仿動作)。
3．模仿聲音
a) 從無意思的聲音至與動作結合的單音。
b) 從有意思的單字至雙字至短句。
A．縱然下列的活動建議是從淺至深排列， 但當選擇活動時， 訓練員除了考慮兒童的能力外， 也要考慮兒童的興趣及學習特點。 例如有一些自閉症兒童較喜歡視覺提示， 這種提示能使兒童學習得更快， 選擇這類活動進行訓練， 兒童便能更有效地學習。
B． 教導兒童模仿時， 先讓他學習其中1種動作/方法， 當他熟悉後，
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C．模仿聲音時， 最好與環境相配合， 發出有意義的聲音， 讓兒童輕易理解。
七．可以給我們一些模仿活動的建議嗎？
A．模仿使用物件的建
議：
1．模仿單一動作
如：按嬰兒玩具上的按鈕。
2．模仿用同一物件做2種不同的動作
如：把塑泥搓成條狀或壓成塊狀。
3．模仿用1堆相同的物件以不同的方法排列起來
如：把8塊積木疊成不同的形狀， 像疊高、砌火車、砌四方形。
B．模仿動作的建議：
1．模仿大動作
如：拍手、踏腳
a) 兒童可以看到自己的動作， 使成為視覺提示而有助兒童繼續模仿。
b) 適合那些不太認識身體部分的兒童學習。
2．模仿較細微的動作
如：數手指、伸出大拇指打圈兒。
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a) 這些活動須要配合成熟的小肌肉能力。
b) 要求兒童掌握較精細的觀察能力， 所以， 這是較高難度的模仿活動。
3．模仿接觸臉上的不同部位
c) 兒童不能看到自己做出的動作， 只憑著觸覺判斷自己的動作是否正確。
b)有需要時可讓兒童對著鏡子做出模仿動作， 使鏡中的影像成為視覺提示。
4．模仿用筆劃寫
通過本體感受（關節、肌肉及腱的感覺）， 能增強兒童學習向不同方向活動手部的能力， 並能帶出視覺刺激（線條）。
5．同時模仿2個或以上的動作
如：要求兒童同時模仿摸頭及摸膝蓋。
a) 要求兒童有更佳的計畫動作的能力。
b) 要求兒童同時注意2種或以上的動作的特點， 這是難度較高的模仿練習。
6．模仿較複雜的動作
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如：模仿動物的動作、依著節奏模仿動作。
a) 要求兒童模仿陌生的動作。
b) 要求兒童配合聲音進行模仿
C．.模仿聲音的建議：
1．模仿配合動作的聲音
如：讓兒童坐在成人大腿上玩飛機升降遊戲時， 模擬飛機發出的聲音如“Whee”“BOOM”等。
a) 較適合那些喜歡彈跳、搖盪感覺並能記憶程式的兒童。
b) 對於那些在遇上危機時才發聲、或在參與大肌肉活動時表現的較興奮的兒童也有幫助。
2．模擬物件發出的聲音
如：用蠟筆畫寫時發出磨擦的聲音“Zip-Zip”、“Zoo-om”.
a) 對於那些不喜歡搖盪感覺及音樂的兒童， 可選擇此類活動。
b) 兒童可享受他所畫出的圖案（視覺刺激）。
3．模仿動物的叫聲， 如：貓、狗叫
若兒童喜歡動物及有基本的假想遊戲技巧者， 可選擇此類活動。
4．模仿聲音
a)較合適那些已開始發聲及有興趣嘗試發聲的兒童。
b)
（1）開始時兒童在無意識地發聲，訓練員立即回應他的聲音，以鼓勵他繼續發聲。
（2）隨後，訓練員發出1個兒童已懂得發出的音，引發兒童跟著做。
（3）當兒童能做到（2）時，訓練員發出1個兒童不熟識的音，引發兒童主動模仿。
> （4）要注意在開始時只要求他發聲，隨後便要求他更準確地發音，再而說出有意思的單字，漸至雙字（如：物件名稱）、短句及較複雜的句子。
b)
（1）開始時兒童在無意識地發聲，訓練員立即回應他的聲音，以鼓勵他繼續發聲。
（2）隨後，訓練員發出1個兒童已懂得發出的音，引發兒童跟著做。
（3）當兒童能做到（2）時，訓練員發出1個兒童不熟識的音，引發兒童主動模仿。
> （4）要注意在開始時只要求他發聲，隨後便要求他更準確地發音，再而說出有意思的單字，漸至雙字（如：物件名稱）、短句及較複雜的句子。
