提高小孩子的情商必要性

素質教育要求奈面提高學生的身心素質。 也就是要注意培養學生的健康心理， 開發學生的心理潛能。 增強抵抗能力、適應能力， 使學生學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。

聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會’在其報告《學習:內在的財富》中明確提出:“教育的使命是使征個人《無例外地》發展自己的才能和創造性潛力。 ”報告還闡述了教育的4大支柱， 即“學知”、“學做”、“學會共同生活”和“學會發展”。 幼稚園要真正落實素質教育， 必須改變以提高智商為中心的教育模式， 重視幼兒的情商培養。

兒童是活生生的人，

不僅有思維， 有理性， 還有情感、意志、潛意識等非理性的一面。 要實施素質教育， 必須注意培養幼兒的情商， 使幼兒不斷產生進一步發展的需要， 並轉化為動機， 推動其在目標導向下產生日的性行為， 引起幼兒不可抑制的求知欲、參與欲、發展欲， 把“要我參與”轉變為“我要參與”， 變被動為主動。

末來人才的人格趨向是:不儀要會生存， 而且要會關心他人;不僅具有開拓精神， 而且要善於與人合作。 因此， 要從培養情商入手， 完善幼兒的人格。

有的父母說:“我不是不讓孩子幹話， 也不是不讓他拿主意， 只是怕他做得不好。 ”實際上， 這種擬心是沒有道理的。 不給孩子鍛煉的機會， 怎麼知道孩子幹得不好?現在不給孩子鍛煉的機會將來怎麼能幹好、能有主意?何況，

孩子幹得不好， 並不是什麼大不了的事情， 錯了可以改正。

孩子只有擁有了自由的時空， 才有更多的機會自我做主， 因此， 應該給孩子提供必要的條件， 讓孩子自由活動。 例如， 提供給孩子積木， 搭橋、建樓。 築門還是造車由孩子自己決定;孩子玩“過家家”遊戲， 誰當爸爸、誰當媽媽、誰當小孩子， 大人不必千涉， 只要提供機會， 讓孩子一起玩就行戶孩廣做完作業， 給他一套寬鬆的衣服， 要跑、要跳、要翻跟失、要打球， 山他去， 用不若告訴他該幹什麼。 只有這樣， 孩子的行動才不會縮手縮腳， 遇事才胸有成竹。

讓孩子“吃點苦， 受點委屈”， 培養他們在困難和壓力面前保持樂觀的情緒;鼓動孩子在挫折面前堅定信念，

自我激勵， 有意識地磨礪意志、迎接新世紀的挑戰。