提高音樂欣賞能力有助右腦

如今音樂教育提倡適應兒童個性， 擴展創造性經驗的音樂欣賞教育， 有利於幼兒的右腦發育。 美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育， 就是為了欣賞而進行的教育”。 這種新的教學理念給予我們極大的啟示。

一、“音畫合壁”開拓音樂視野

黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關係：“音樂和繪畫有較密切的親族關係， 兩門藝術裡內心生活的表現都占較大比重， 繪畫可以越過邊境進行音樂的領域。 ”這充分說明了繪畫是凝固的音樂， 音樂是繪畫的能力。

借助簡筆劃的翅膀，

培養幼兒的創造力

音樂的聲音是通過 人的思維活動創造出來的非自然的聲音。 音樂語言所描音樂的形象正常帶有模糊性。 正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想像空間。 想像是創造的先導， 是從模糊到創造的階悌。 愛因斯坦認為 ：“想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想像力概括著世界上的一切， 推動著進步並且是知識的源泉。 ”創造需要想像， 想像又是創造的前提。 如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆劃， 不僅能激起幼兒學習的興趣， 還能説明幼兒理解感受音樂， 培養幼兒的創造力。

以《大海和小溪》為例：因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏， 整首樂曲旋律親切、優美。 富有歌唱性， 像潺潺流水的流動，

很有詩意。 目的是通過欣賞使幼兒能感受並區別兩種不同的音樂情緒， 但對幼兒來說， 理解大海的“洶湧澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。 這時， 我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解;通過聽和畫， 幼兒把“洶湧澎湃”畫成一群大魚， 把“柔和舒展”畫成飄動的水草， 每一個音符， 每一條旋律每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見， 有內容的畫面、簡筆劃説明幼兒更充分地理解了音樂的內涵。 在音樂欣賞中， 通過簡筆劃的加入， 不僅提高了幼兒的音樂感受能力， 而且能讓幼兒借助簡筆劃的翅膀飛翔， 培養幼兒的創造力， 使他們 的繪畫作品越來越具有個性化。

二、“音語合壁”把聲音變成音樂

直觀激發， 自由創作， 培養幼兒的創造性

音樂欣賞包括欣賞性的創造性， 我們在音樂欣賞中儘量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。 使每個幼兒都能根據利自己的理解、喜好