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提高音樂欣賞能力有助右腦

如今音樂教育提倡適應兒童個性, 擴展創造性經驗的音樂欣賞教育, 有利於幼兒的右腦發育。 美國音樂教育家穆塞爾提出:“音樂教育就是欣賞教育, 就是為了欣賞而進行的教育”。 這種新的教學理念給予我們極大的啟示。

一、“音畫合壁”開拓音樂視野

黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關係:“音樂和繪畫有較密切的親族關係, 兩門藝術裡內心生活的表現都占較大比重, 繪畫可以越過邊境進行音樂的領域。 ”這充分說明了繪畫是凝固的音樂, 音樂是繪畫的能力。

借助簡筆劃的翅膀,

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培養幼兒的創造力

音樂的聲音是通過 人的思維活動創造出來的非自然的聲音。 音樂語言所描音樂的形象正常帶有模糊性。 正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想像空間。 想像是創造的先導, 是從模糊到創造的階悌。 愛因斯坦認為 :“想像力比知識更重要, 因為知識是有限的, 而想像力概括著世界上的一切, 推動著進步並且是知識的源泉。 ”創造需要想像, 想像又是創造的前提。 如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆劃, 不僅能激起幼兒學習的興趣, 還能説明幼兒理解感受音樂, 培養幼兒的創造力。

以《大海和小溪》為例:因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏, 整首樂曲旋律親切、優美。 富有歌唱性, 像潺潺流水的流動,

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很有詩意。 目的是通過欣賞使幼兒能感受並區別兩種不同的音樂情緒, 但對幼兒來說, 理解大海的“洶湧澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。 這時, 我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解;通過聽和畫, 幼兒把“洶湧澎湃”畫成一群大魚, 把“柔和舒展”畫成飄動的水草, 每一個音符, 每一條旋律每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見, 有內容的畫面、簡筆劃説明幼兒更充分地理解了音樂的內涵。 在音樂欣賞中, 通過簡筆劃的加入, 不僅提高了幼兒的音樂感受能力, 而且能讓幼兒借助簡筆劃的翅膀飛翔, 培養幼兒的創造力, 使他們 的繪畫作品越來越具有個性化。

二、“音語合壁”把聲音變成音樂

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直觀激發, 自由創作, 培養幼兒的創造性

音樂欣賞包括欣賞性的創造性, 我們在音樂欣賞中儘量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。 使每個幼兒都能根據利自己的理解、喜好

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