換個角度看孩子的好表現

鏡頭一：
一天， 小可媽媽的同事來家裡談事情， 媽媽將小可安排進屋子裡看動畫片。 剛坐定， 小可就跑出來， 向客人展示爸爸給他買的小坦克， 接著又要為客人背誦剛學會的中文拼音， 還要客人陪他玩。 在媽媽的制止下， 他才悻悻地離開， 可一轉眼他又在客廳裡瘋跑起來……
孩子獨白：終於來了個不認識的人。
解 析：
孩子的日常生活大都較有規律， 當他一成不變的生活環境中突然出現新鮮的人或事時， 往往會表現得很興奮。 而家長此時由於礙於情面而放鬆了對他的約束， 這無形中更增加了他的興奮度。

由於大腦神經系統的抑制功能尚不完善， 一旦興奮起來， 孩子往往很難在短時間內平靜下來。 這也是人越多， 孩子越喜歡“人來瘋”的原因之一。
鏡頭二：
一對新人正在舉行婚禮。 小靜平時不怎麼愛講話， 性格也很內向。 “小靜今天多神氣啊！”同桌的阿姨禮節性地誇了她一句。 “我會背兒歌呢！”小靜高興地對阿姨說。 “是嗎？那背給我們聽聽！”阿姨逗她。 沒想到小靜竟真的背起了在幼稚園學會的兒歌， 並在大家的誇獎聲中， 背了一首又一首， 媽媽叫她停下來， 她理也不理……
孩子獨白：再不表現以後就沒機會了。
解 析：
孩子都有表現自己的欲望。 許多平時看起來不喜歡表現的孩子其實並不是不想表現自己， 而是由於一些諸如自身條件不足、無法和別的孩子競爭、沒有合適的環境、得不到別人的賞識等客觀原因， 才沒有表現自己的機會。 一旦機會來臨， 他們往往也會非常樂意將自己的長處表現出來， 以期能夠得到別人的肯定。
鏡頭三：
園長正在臺上發言。 台下的孩子們坐得端端正正， 連平時很好動的小浩也不例外。 他時不時回頭看看老師， 當看到老師向他豎起大拇指時， 他的腰板挺得更直了……
孩子獨白：我可不能被忽視。
解 析：
表現自製力， 這是孩子表現自己的高級形式。 老師或家長常常會教孩子可以做什麼， 不可以做什麼， 對大人來說， 這是在教孩子行為所應當遵循的規則， 可對孩子來說， 這既是行為規則， 同時又是表現自己的方式。 所以， 與其說孩子是在克制自己， 不如說是他在實踐大人所教授的知識， 這種實踐實質上就是他在向別人表現自己是個好孩子。
溫情提示：如何對待孩子的“好表現”？
換個角度看孩子的“好表現”
“好表現”往往會因其行為的過激而不被家長所認同。 拋開傳統觀點和原有要求孩子遵循的行為準則， 試著從孩子本身的角度、從欣賞孩子的角度去看待他的“好表現”， 我們或許會發現一個全新的孩子。
給孩子創造表現的機會
家長應努力做一個有心人， 適時為孩子創造一些表現自己的機會， 比如家中來客人時讓孩子端茶送水、適當參與大人的談話等， 以滿足他要表現的欲望。
正確引導孩子的“好表現”行為
家長在糾正孩子“好表現“行為中不恰當的地方時， 應以適當的方式突出其行為中的閃光點， 同時注意對不同的孩子採取不同的態度， 從而使他的“好表現”真正發揮應有作用。