吃奶的嬰兒：已經有思維了
雖說嬰幼兒有了語言才能對我們說話， 但是某些試驗表明， 2個月的嬰兒就能思維， 就有自己的看法了。
把8～10周的嬰兒放在電視螢幕前面， 直播他們媽媽的面孔。 螢幕裡的媽媽可以直接看到嬰兒的臉， 並根據嬰兒表達的感情， 同他說話， 對他微笑， 安慰他。 這時嬰兒也會微笑， 表現得很平靜。
這時如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流， 改為播放剛才媽媽的錄影片段。 嬰兒很快會用打嗝、哭鬧、轉移目光等方式來表示不滿。 雖然還是媽媽向他們傳遞信號和溫柔的話語， 但這些小人兒已經察覺到他們的要求和媽媽的回應脫節，
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那麼， 再回到直接交流會是什麼情形呢?有的嬰兒對剛才受到“戲弄”的鏡頭表現出不滿， 把頭高高地仰起來， 拒絕再看螢幕。 他們居然會讓你知道這種做法他們不能忍受!
8～15個月的嬰兒
和你思維相通這個年齡段的嬰兒跨越了社會化的關鍵階段， 他對人對物都感興趣， 並希望讓我們分享他的發現。 他經常會指著一片樹葉、一隻鳥或是一片雲彩， 不管他指什麼， 我們都會興奮地回應他：“是啊， 多美呀!”這時他就會很滿足， 因為他已經和你建立起了思維的相通。
嬰兒出生後， 媽媽們幾乎是下意識地模仿他， 他在躺椅上伸懶腰， 我們會伸開胳膊並說：“嗯，
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10～12個月的嬰兒很愛模仿我們， 他這時很喜歡玩電話和玩具餐具。 因此， 有人認為， 在模仿我們的行為時， 嬰兒更好地擁有了所謂的“心理理論”中的預測能力。
2歲之前：認為別人都和他一樣
在嬰兒8～9個月的時候， 媽媽用手絹遮住臉， 問：“媽媽在哪兒?”然後很快拿掉手絹， 說：“媽媽在這呢!”這時嬰兒會咯咯大笑。 過1～2個月後， 我們會看到嬰兒也會把一樣東西放在頭上， 然後大笑——他在玩“我在這呢”的遊戲!
18個月的嬰兒， 用手遮住自己的眼睛， 就覺得別人也看不見他了， 或者自己藏在透明的窗簾後面， 認為你找不到他。
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到了2歲， 他會更加靈活， 能找到真正的藏身之地， 但他還不會注意某些細節：他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了， 也不知道藏在書桌後面時別人還能看到他的頭髮。
一直到3歲， 他還會拿著不讓他拿的東西， 把手放在身後藏起來， 根本想不到身後坐在沙發上的爸爸會看得一清二楚， 他認為只要他看不見， “贓物”就消失了。
2歲：還不會為別人著想
如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉， 這時， 即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋果， 然後把蘋果給爸爸並問他：“爸爸高興嗎?”他還是會回答：“爸爸不高興!”因為他把自己的感覺加在了爸爸的身上。
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會說才會想
“嬰兒只有掌握了語言才能思維”。 對於這個觀點， 研究人員有不同看法。 納黛勒是反對這一觀點的人.她堅信嬰兒的“反應”能力是天生的， 她的觀點是：嬰兒的大腦可能是“預先連線”的， 一出生後， 就能察覺人類的行為， 並開始推理。 納黛勒認為， 語言肯定能加速交流的發展， 但是， 語言不是情感的條件， 因為， 嬰兒對媽媽和自己的態度的反應相脫節表現出不適。 語言也不是思維的條件， 因為猴子雖然不說話.但是能夠思維。
2～3歲之間：想的和做的聯繫不起來
這個年齡的孩子， 雖然能記住他看到的和聽到的事，
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3歲：開始象徵性思維
經過玩玩具電話、玩具餐具的階段後， 3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做遊戲， 而用象徵性的動作或東西來代替。 比如和他玩買東西的遊戲， 他會在你手上拍打幾下， 表示給你付了多少錢， 而不是非要拿一些東西當錢。 這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。
同樣地， 如果他看見一個小夥伴把香蕉的一頭放在嘴邊， 另一頭放在耳邊， 他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段!
成年的猴子VS嬰兒
拿猴子和我們的寶貝做比較，是不是有點兒怪怪的，有點兒不舒服：“我們的孩子可不是猴子!”不過，有些試驗也許會讓你感興趣。比如，美國的兩名科學家1978年做的關於思維的試驗就很有趣。
當著一隻長尾猴的面，他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長胳膊跳起來.做出想去夠香蕉的樣子。男士出去後.長尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時當它發現旁邊有一把椅子後，它居然會爬上去夠香蕉!
猴子的表現說明它能夠進行思維活動：這個人不是因為高興而跳躍，是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學家帶來極大的疑問：如果猴子不需要學習語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?
讓1歲半以前的寶寶照鏡子，他開始會以為鏡子裡的人是另外一個孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子裡的一模一樣，又發現裡邊的人衣服也和自己一樣時，通過推理，他就能意識到，鏡子裡的這個孩子就是他自己!
4歲左右：已經具有推理的能力
4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。
薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。
這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球?”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡!”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡!
4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了!所以我們要承認，4～5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。
總之，為了培養幼兒積極靈活的思維習慣，必須教給幼兒一些質疑方法與發問技巧，保護他們的好奇心，讓他們的質疑更具有針對性。
他不會笑話小夥伴，而是笑著對小夥伴說“喂”，好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段!成年的猴子VS嬰兒
拿猴子和我們的寶貝做比較，是不是有點兒怪怪的，有點兒不舒服：“我們的孩子可不是猴子!”不過，有些試驗也許會讓你感興趣。比如，美國的兩名科學家1978年做的關於思維的試驗就很有趣。
當著一隻長尾猴的面，他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長胳膊跳起來.做出想去夠香蕉的樣子。男士出去後.長尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時當它發現旁邊有一把椅子後，它居然會爬上去夠香蕉!
猴子的表現說明它能夠進行思維活動：這個人不是因為高興而跳躍，是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學家帶來極大的疑問：如果猴子不需要學習語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?
讓1歲半以前的寶寶照鏡子，他開始會以為鏡子裡的人是另外一個孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子裡的一模一樣，又發現裡邊的人衣服也和自己一樣時，通過推理，他就能意識到，鏡子裡的這個孩子就是他自己!
4歲左右：已經具有推理的能力
4歲的孩子，已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的資訊聯繫起來，有了簡單的推理能力，當然，他還需要再花些時間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。
薩麗有一個籃子，安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的檯球放在自己的籃子裡，然後放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了檯球，放在自己的盒子裡。
這時薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子：“薩麗應該到哪裡找自己的檯球?”不滿4歲的孩子會馬上叫喊：“在盒子裡!”這是事實，因為他們親眼看見安娜把檯球放在了盒子裡!
4歲以後的孩子就會進行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的檯球，她以為檯球還在籃子裡，所以她會到籃子裡找。這時他們已經明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了!所以我們要承認，4～5歲的孩子，他的思維已經上升到一個更高的等級，表現出明顯的個人思維方式。
總之，為了培養幼兒積極靈活的思維習慣，必須教給幼兒一些質疑方法與發問技巧，保護他們的好奇心，讓他們的質疑更具有針對性。
