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揭示不同孩子的性格差異是什麼?

教育孩子的前提是瞭解並理解孩子。 一個世紀以前, 義大利幼稚教育家蒙台梭利發表《童年的秘密》, 呼籲教師和家長尊重孩子的身心規律, 不做反兒童、反教育的事情。 現在看來, 這個任務依然沒有完成。 也許, 這個任務原本就不可能一次性解決和完成, 因為, 任何一個父母或教師, 一旦他承擔了教育孩子的責任, 他就不得不從頭開始, 親自去瞭解和尊重“童年的秘密”。

每個兒童都有自己的成長的秘密, 這些秘密構成了兒童之間的差異:一是性格上的差異;二是智力上的差異;三是性別上的差異, 即男人(男孩)和女人(女孩)的差異。

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性格的差異:A型、B型和AB型性格

美國心臟病學家弗裡德曼和羅斯曼首次提出“A型性格”並發現“A型性格”與“冠心病”之間存在相關關係——A型性格的典型特徵為:熱衷於競爭;渴望得到別人的承認, 習慣於風風火火地完成各種活動;控制欲望強烈, 在任何地方都希望做領袖——B型性格的典型特徵為:從容完成任務;隨遇而安, 即使參與競爭也心安理得地接受失敗;有秩序感和紀律感——很少有人屬於純粹的A型性格或純粹的B型性格, 大多數人的性格在A、 B之間, 屬於AB型性格——“江山易改, 本性難移”。

20世紀50年代末期兩位美國心臟病學家弗裡德曼和羅斯曼(Friedman, M.& Rosenman, R。 )首次提出“A型性格”, 並發現“A型性格”與“冠心病”之間的關係問題:

被稱為A型行為的模式包括如下特徵:(1)一種要達到個人目的的強烈而持久的內驅力,

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熱衷於競爭。 (2)心理和生理上的過分敏感。 渴望得到別人的承認並為此不斷超越自己;不斷捲入有最後期限的任務之中。 習慣於風風火火地完成各種活動。 (3)控制欲望強烈, 在任何地方都希望做領袖。

B型性格與A型性格完全相反。 B型性格的典型特徵為:(1)從容完成任務而不是主動尋找新的挑戰。 (2)隨遇而安, 內心平和, 即使參與競爭也心安理得地接受失敗。 (3)願意服從他人的領導, 有秩序感和紀律感。

A組被試長期為承諾、抱負和內驅力所牽制。 而且, 他們顯然渴望在所有活動中都力爭上游, 不管是專業活動還是娛樂活動。 此外, 他們也承認有強烈的獲勝欲望。

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B組被試與A組被試相比有非常顯著的不同, 尤其表現在缺乏時間緊迫感上。 B組被試似乎滿足於他們的生活現狀, 而且不願意追求多個目標並避免競爭性的情境。 他們很少擔心自身的提高問題, 而且將更多的時間用於與家人在一起以及參加非競爭性的娛樂活動。

結果發現, 兩組被試在臨床冠心病的發病率上存在極其顯著的差異。 A組中有28%的被試出現了明顯的冠心病發病跡象, 而B組中只有4%的被試有明顯的跡象。

有關人的性格的研究一直在繼續。 相關的研究顯示:人和人的性格是有差異的。 為了便於研究和理解, 可以將人的性格分為A型性格和B型性格兩種主要類型。 不過, 很少有人屬於純粹的A型性格或純粹的B型性格,

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大多數人的性格在A、B之間, 屬於AB型性格。 AB型性格兼有A型性格和B型性格, 是A型性格和B型性格的綜合。

有一種比較特殊的AB型性格, 它是A型性格和B型性格的比較完美的穩定的綜合, 可以稱為O型性格。 但是, 所謂O型性格, 實際上也還是AB型性格, 它是特殊的AB型性格, 最好稱之為BA 型性格。

人的性格也許會受後天環境的影響而獲得相應的改變。 教育者往往對“後天的影響”“環境的影響”尤其是“教育”的影響比較看重, 也比較樂觀。 教育者往往願意相信“性相近, 習相遠”。 他們相信教育能夠改變人的智力甚至能夠改變人的性格。 教師的樂觀是可以理解的。 要是人的智力或性格不可改變, 教育以及教師職業就失去了存在的理由。

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但是, 改變人的天性(先天的性格)並不容易。 “江山易改, 本性難移”。

心理學界雖然也承認後天環境對人的影響, 但比較而言, 心理學比教育學更重視人的先天因素。 為了探測先天因素對人的影響, 心理學界比較看重雙胞胎研究。

2007年10月28日新華網有一則有關雙胞胎的報導:寶拉·伯恩斯坦和埃莉絲·沙因是一對雙胞胎。 她們1968年出生, 出生後被分別領養。 她們35歲時初次見面。

寶拉就讀紐約大學, 而埃莉絲就讀紐約州立大學。 兩人在大學期間均修電影學。 後來她們都選擇了文藝工作。 她們一個是製片人, 一個是作家。

見面後, 姐妹倆很快發現, 儘管她們分離了35年, 但她們仍從對方身上迅速找到許多共同點, 她們發現倆人其實過著非常相似的生活。 寶拉談論孿生姐妹埃莉絲說:“她說話的節奏、她的面部表情,她的手勢動作都和我一模一樣,我們是絕對的雙胞胎。”後來她們才知道,當初將她們分開的竟然是一項科學研究,研究者為了繼續探索那個困擾幾代科學家的研究項目——“先天因素和後天因素哪個更重要”。

另外一對雙胞胎的“相似性”更令人不可思議。Kalat主編的《心理學導論》中討論過這對雙胞胎的現象:

1939年,一個貧窮的移民婦女生下了他們兩個,他們生下來沒幾天就被不同的家庭收養。他們的養父母分別給他們取名Jim Lewis和Jim Springer。

39歲時他們終於見面。當他們見面時,Jim Lewis說看到對方就像“看到鏡子中的我”。他們倆人的相似性令人驚歎:

他們都結過兩次婚,他們的第一任妻子都叫Linda,他們的第二任妻子都叫Betty。

他們的兒子的名字很接近,一個叫James Alan,另一個叫 James Allan。

他們小時候都養過一條小狗,而且他們都把自己的狗叫 Toy。

他們住的房子的顏色和樣式都很像,他們的屋後的花園裡都有一棵樹,並且都圍繞樹做了椅子。

這兩個有關雙胞胎的報導所隱含的資訊是:雙胞胎的先天因素是相同或接近的,這種相同的先天因素並沒有因後天環境的不同而得到改變。人的天性(先天因素)很難通過環境或教育而發生的影響改變。反過來說,後天的環境或教育並不能改變人的天性(先天因素)。

有關雙胞胎的心理學研究還在繼續,但這些研究的目的並不在於完全否定後天的環境或教育對人的影響。後天的環境或教育能夠影響人的成長,這已經是一個常識,沒有人懷疑這個常識。但是,有關雙胞胎的心理學研究仍然吸引著人們的注意,原因在於:它提示教育者,在教育孩子時,需要考慮孩子的天性(先天因素),尤其需要尊重孩子的個性和興趣。

在先天因素和後天因素之間,究竟哪個因素對人的影響更大?現在仍然沒有定論。我們無法從雙胞胎的個案來確認先天因素比後天因素更重要。個案不具有普遍性。我們不能因為個別雙胞胎有 “驚人的相似”,就斷言所有的雙胞胎都有“驚人的相似”。

寶拉談論孿生姐妹埃莉絲說:“她說話的節奏、她的面部表情,她的手勢動作都和我一模一樣,我們是絕對的雙胞胎。”後來她們才知道,當初將她們分開的竟然是一項科學研究,研究者為了繼續探索那個困擾幾代科學家的研究項目——“先天因素和後天因素哪個更重要”。

另外一對雙胞胎的“相似性”更令人不可思議。Kalat主編的《心理學導論》中討論過這對雙胞胎的現象:

1939年,一個貧窮的移民婦女生下了他們兩個,他們生下來沒幾天就被不同的家庭收養。他們的養父母分別給他們取名Jim Lewis和Jim Springer。

39歲時他們終於見面。當他們見面時,Jim Lewis說看到對方就像“看到鏡子中的我”。他們倆人的相似性令人驚歎:

他們都結過兩次婚,他們的第一任妻子都叫Linda,他們的第二任妻子都叫Betty。

他們的兒子的名字很接近,一個叫James Alan,另一個叫 James Allan。

他們小時候都養過一條小狗,而且他們都把自己的狗叫 Toy。

他們住的房子的顏色和樣式都很像,他們的屋後的花園裡都有一棵樹,並且都圍繞樹做了椅子。

這兩個有關雙胞胎的報導所隱含的資訊是:雙胞胎的先天因素是相同或接近的,這種相同的先天因素並沒有因後天環境的不同而得到改變。人的天性(先天因素)很難通過環境或教育而發生的影響改變。反過來說,後天的環境或教育並不能改變人的天性(先天因素)。

有關雙胞胎的心理學研究還在繼續,但這些研究的目的並不在於完全否定後天的環境或教育對人的影響。後天的環境或教育能夠影響人的成長,這已經是一個常識,沒有人懷疑這個常識。但是,有關雙胞胎的心理學研究仍然吸引著人們的注意,原因在於:它提示教育者,在教育孩子時,需要考慮孩子的天性(先天因素),尤其需要尊重孩子的個性和興趣。

在先天因素和後天因素之間,究竟哪個因素對人的影響更大?現在仍然沒有定論。我們無法從雙胞胎的個案來確認先天因素比後天因素更重要。個案不具有普遍性。我們不能因為個別雙胞胎有 “驚人的相似”,就斷言所有的雙胞胎都有“驚人的相似”。

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