搞好課堂教學，方式是關鍵

教師講課， 不是單純的照本宣科， 而是一種傳授， 枯燥單一的教學方法根本不能引起學生的興趣， 只有教學方式多樣化， 次啊能卓有成效地完成教學任務。

其一， 做到快慢適度， 給學生留下思索、聯想的餘地， 使學生有消化、吸收的時間， 因為聽講不是簡單地“接受”， 需要有一個“悟”的過程， 間歇不是思索的中止， 正是思索的開始或深化。

其二， 循循善誘， 實行啟發。 如， 在講時態時， 讓學生翻譯這樣一個句子：“劉胡蘭為革命事業獻出了生命， 她是人民的好女兒。 ”這裡有一個謂語動詞， 有一個系動詞， 叫某一個學生翻譯時，

用了一般過去時， 第二個學生用一般現在時， 這時我就幫助學生分析了一下這兩句話表達的內在含義， “為革命獻出生命”是現在發生的動作還是過去呢， 學生都說是過去， 緊接著我又啟發學生， 那麼， 她是人民的好女兒， 只是過去是， 現在就不是了嗎？經過這樣一啟發， 學生都理解， 前一句用一般過去時， 而後一句用一般現在時。

其三：讓學生帶著問題去學， 學得生動。 比如， 在講現在進行時時， 一上課我就提出這樣幾個問題：(l)什麼是進行時態；(2)進行時態的用法及構成；(3)現在分詞的構成。 這樣學生在聽課時， 就會帶著明確的目的去鑽研這一語法， 去發現問題， 去聽講， 老師帶著問題去教， 學生帶著問題學， 這樣就能夠啟發學生自己善於發掘問題。

有“疑問”是學習深化的表現， 能提出問題是肯於動腦的結果， 為了使學生帶著問題聽課， 有時還在課堂上抽出一定時間讓學生自己先閱讀當堂課的內容， 在有疑難的地方作記號， 這樣就可以讓學生帶問題去聽講。