撲捉孩子的“敏感區”

經教育學家研究證實， 凡屬發育正常的孩子， 大多數在５歲開始就對某一方面表現出一種特殊的敏感和強烈的好奇。 這時候， 如果捕捉及時， 對孩子的成才是有很大幫助的。

以“帕斯卡定理”而聞名於世並被譽為“１７世紀法國最大的智者”的帕斯卡， 是個被父親用敏銳的眼光捕捉住孩子敏感區的數學奇才。

帕斯卡７歲時， 父親給他制定了學習計畫， 按照這個計畫， 他必須先學歷史、哲學， 然後再學數學等其它課程。 為此， 他父親把歷史、哲學以外的書籍都收起來藏到帕斯卡看不見的地方。 有一天， 帕斯卡父親到孩子房間，

看見帕斯卡趴在地上用炭專心地畫著圖形， 注視了好一會兒， 便高聲問道：“你在幹什麼？”帕斯卡很自信地回答：“我發現了一個有趣的事例， 三角形的三角之和等於兩直角。 ”父親大吃一驚， 出乎他的意料之外， 兒子沒有學過數學， 卻知道了歐幾裡德幾何定理， 驚喜得熱淚都流了出來。 他認為， 兒子已有數學方面的愛好， 就不應該扼殺。 他打破自己原來的計畫， 重新為兒子制定了新的學習計畫， 拿出了數學方面的書籍給兒子看， 引導兒子學數學。 兒子如獲至寶， 一頭鑽進數學王國裡。 １６３６年， 年僅１６歲的帕斯卡發表了《圓錐曲線論》。 這在當時的科學界引起了很大的震動。 大哲學家笛卡兒對超過當時數學水準的這篇論文產生懷疑， 親自測試了帕斯卡後， 笛卡爾在事實面前承認了帕斯卡的才能。 帕斯卡一舉成名， 以後在數學、物理學、水利學等領域取得了舉世公認的成就。 像帕斯卡父親這樣能夠捕捉住孩子的敏感區並加以引導， 促進孩子成才的事例， 在古今中外歷史上並不少見， 而是一種規律。

被稱為“鋼琴詩人”的蕭邦， 父母親都是音樂愛好者。 蕭邦自幼就受雙親的影響， 對音樂特別感興趣。 開始， 他父母親並不想讓兒子也去發展音樂。 但看到小蕭邦聽不到音樂就哭、剛４歲就要姐姐為他教鋼琴， 父母親意識到孩子有音樂的天賦， 要抓住這一敏感區進行教育培養。 因此， 在蕭邦４歲時， 就讓他正式從師學習鋼琴。 小蕭邦學得很認真、很投入，

成了一名音樂“神童”， １９歲就創作了《鋼琴協奏曲》， 一鳴驚人。

科學史上有位與牛頓齊名的英國數學家、物理學家麥克斯韋， 小時候父親叫他畫畫， 他總是在紙上塗滿幾何圖形。 細心的父親立刻發現小麥克斯韋對數學有濃厚的興趣， 特別敏感， 於是父母就教他幾何學、代數學， 不久麥克斯韋在數學方面顯示了驚人的才華。 １５歲時寫的數學論文發表在《愛丁堡皇家學會學報》上。

莊泳， 這個名字從巴賽隆納傳遍世界各地。 莊泳， 原名是詠。 父母的意願是讓她將來在歌壇上有所發展。 而女兒從幼稚園開始， 就對一池碧水感興趣， 與游泳結上了緣。 當發現女兒對“泳”的愛好遠遠勝過“詠”時， 她的父母就把她的名字由“詠”改為“泳”。 從此， 女兒的目標更加明確，

信心更加充足。 經過不懈的努力， 終於創造了令世人矚目的奇跡。 倘若做父母的能像帕斯卡、蕭邦、麥克斯韋、莊泳的父母親那樣， 迅速及時捕捉住孩子的敏感區， 順勢加強引導， 這就為孩子成才打開了通道。

因此， 做家長的要善於從孩子平時的語言、動作、眼神或所提出的問題中捕捉敏感區， 以幫助孩子找到成才之路。 要做到這一點， 家長就必須注意學習， 掌握知識， 用智慧的眼睛去發現和捕捉孩子的敏感區。 幼兒對事物的感知是非常敏感、非常富有神奇性的。 他們能夠使許許多多事物巧妙地發生關聯， 對事物充滿了神奇的想像。

科學研究表明， 孩子出生後， 就具有許多方面的天賦， 發現和開發孩子的敏感區，

首先就要注意你孩子的天賦。 通常， 孩子具有下面幾種天賦：

音樂天賦孩子在唱歌時音階很准， 音色甜美無假聲；平常喜歡聽各種樂器演奏， 並能通過音樂辨別出有幾種樂器；日常生活中能對聲響和音樂發表議論， 儘管這些議論並非每次都準確。

邏輯天賦孩子能經常提出諸如“時間是從什麼時候開始的”之類的問題， 使家長難以回答；平常善劃分人、事、物的種類和秩序；對家長的經濟分配參予某些意見；對自己的零花錢安排得頗為妥善。

自我認識天賦孩子善於把自己的言行與情感聯繫起來；對於別人將去做的事情能作出預感性的評議， 對自己幹的事情能有準確的評判。

他人認識天賦孩子能注意家長或相鄰人員的情感變化， 並對此表示支持或勸慰；喜歡模仿別人在生活中的言行。

家長們不妨注意一下自己孩子具備上述哪種天賦。具有上述某種天賦，你就要順勢引導，為孩子的早成才創造條件。

當你捕捉到孩子的敏感區，接下去就是如何設計教育培養孩子的方案，要充分考慮孩子的天賦、愛好和主客觀條件。不要牛不喝水強按頭，也不要不顧條件是否可能，盲目進行自我設計。

例如，孩子有音樂天賦，很想學鋼琴。這時候有兩個必要條件需要你考慮：鋼琴有沒有。自己沒有，想去買，能否買得起，這是其一；二是鋼琴老師能否請得到。

這兩個條件都具備了，還有一個培養方向和目標問題。是準備向專業發展，還是作為一種興趣培養。這些，都左右著孩子的發展問題。

為孩子設計了方案，下一步就是狠心堅持。在科學方案設計出來後，還需要堅持執行。半途而廢，不僅前功盡棄，而且還會養成不好的習慣。許多成功者，正是父母堅持培養方案的結果。堅持方案，還能變弱點為別人難以企及的強項。蟬聯世界冠軍的鄧亞萍四五歲就喜歡乒乓球，在小朋友中球技出色，可是選送體訓隊訓練時，卻由於個子矮、手臂短而被淘汰。小亞萍的父母並不氣餒，自己設計了一套方案培訓女兒，終於使小亞萍練好基本功，發展了特長，成了世界冠軍。試想，如果在小亞萍被體訓隊淘汰時就此轉向，那冠軍怎麼會屬於鄧亞萍呢？

狠心堅持，最難的是父母有時看到孩子吃那麼多苦，就捨不得。這種“慈母心”，其實是害了孩子。鄧亞萍父母在訓練亞萍時，常見她汗流浹背，有時臂膀都練腫了，特別是摔倒時，血淚交流，真是心疼難忍，也很想讓她歇歇，但又想到不能鬆勁，就仍狠心讓其堅持訓練，正是這種狠心，才保證了培訓的成功。這對家長很有啟示。

並對此表示支持或勸慰；喜歡模仿別人在生活中的言行。

家長們不妨注意一下自己孩子具備上述哪種天賦。具有上述某種天賦，你就要順勢引導，為孩子的早成才創造條件。

當你捕捉到孩子的敏感區，接下去就是如何設計教育培養孩子的方案，要充分考慮孩子的天賦、愛好和主客觀條件。不要牛不喝水強按頭，也不要不顧條件是否可能，盲目進行自我設計。

例如，孩子有音樂天賦，很想學鋼琴。這時候有兩個必要條件需要你考慮：鋼琴有沒有。自己沒有，想去買，能否買得起，這是其一；二是鋼琴老師能否請得到。

這兩個條件都具備了，還有一個培養方向和目標問題。是準備向專業發展，還是作為一種興趣培養。這些，都左右著孩子的發展問題。

為孩子設計了方案，下一步就是狠心堅持。在科學方案設計出來後，還需要堅持執行。半途而廢，不僅前功盡棄，而且還會養成不好的習慣。許多成功者，正是父母堅持培養方案的結果。堅持方案，還能變弱點為別人難以企及的強項。蟬聯世界冠軍的鄧亞萍四五歲就喜歡乒乓球，在小朋友中球技出色，可是選送體訓隊訓練時，卻由於個子矮、手臂短而被淘汰。小亞萍的父母並不氣餒，自己設計了一套方案培訓女兒，終於使小亞萍練好基本功，發展了特長，成了世界冠軍。試想，如果在小亞萍被體訓隊淘汰時就此轉向，那冠軍怎麼會屬於鄧亞萍呢？

狠心堅持，最難的是父母有時看到孩子吃那麼多苦，就捨不得。這種“慈母心”，其實是害了孩子。鄧亞萍父母在訓練亞萍時，常見她汗流浹背，有時臂膀都練腫了，特別是摔倒時，血淚交流，真是心疼難忍，也很想讓她歇歇，但又想到不能鬆勁，就仍狠心讓其堅持訓練，正是這種狠心，才保證了培訓的成功。這對家長很有啟示。