擴大幼兒詞彙量的5大建議

擴大幼兒詞彙量的5大建議

寶寶是如何開始學說話的呢？

語言是上天賜於人類的無上的珍寶， 成人也許早己習以為常， 而剛剛開始獲得這個珍寶的嬰兒， 從看到新玩具時那一聲興奮的“啊”， 到能用斷斷續續的句子對媽媽講述托兒所裡發生的事， 他始終是一個充滿熱情的學習者。 在此期間， 寶寶正以飛快的速度積累著詞彙量。 需要強調的是：語言是從周圍環境中學來的， 而這個環境， 不管是寶寶身體所感覺到的， 還是心理所感受到的， 在很大程度上， 是父母所提供或控制的， 因此， 父母的言行， 對於寶寶學習語言和擴大詞彙量，

有著十分重要意義。

寶寶長到兩歲己能自如地走動， 活動範圍也增大了， 還有了自己獨特的個性， 那麼如何幫助寶寶擴大詞彙量， 更好地利用語言這一工具來學會溝通呢？但願以下的幾點建議能給年輕父母一些幫助。

建議一：看得見、摸得著， 採用感官學習法

兩歲半的強強(化名)正站在一款紅色吉普車前， 他的眼睛睜得大大的， 一會兒在反光鏡間照照， 一會兒拉開車門去看那寫滿了神秘數字的錶盤， 然後他又摸摸光亮照人的車身， 把小臉靠在上面感受一下。 最後他掏出口袋裡的一疊汽車圖片， 一張張地仔細看， 突然他高興地叫了起來， 把一張同樣的紅色吉普車圖片拿了出來， 對站在身邊的爸爸說：“看！它們一樣！”強強爸爸反問他：“哪裡一樣？”“吉普，

紅吉普！沒有尾巴！”強強興奮地說。 在熱鬧非凡的小車展廳裡， 人們都在各款汽車前評頭論足， 強強的爸爸是帶孩子來瞭解一下“汽車”為何物的。 真是不虛此行， 強強很快瞭解了不少車的種類和車內的一些設備的名稱。

強強爸爸的做法就是“感官學習法”， 是讓孩子接觸一下實物， 看得見、摸得著才能學得快。 兩歲寶寶的思維是很具體、直接、形象的， 需要大量的感官資訊的輸入， 一點一滴地建構起對一個事物、一個事件、一種情緒的認識。 比如， 在展廳裡學習“吉普車”這一詞彙時， 眼睛看到了色彩和形狀、耳朵聽到的喇叭的聲音、手觸摸到了輪胎的花紋和光滑的噴漆，

這些豐富的資訊直接進入了孩子的大腦， 從而建立起對“吉普車”這一詞彙的精確的完整的理解。 同時， 在學習“吉普車”這個詞時， 強強也熟悉了相關的一系列詞彙：關於色彩的、質感的、速度的、品牌的等等， 這樣， 他在這方面的詞彙會以幾何級數的方式得到快速擴大。

建議二：見多識廣學新詞

媽媽第一次帶文文(化名)到鄉下的外婆家玩， 他好興奮啊！一進村， 他就看到一個“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”， “狗！狗！”他大聲叫起來。 “錯了！錯了！”媽媽溫和地說：“錯了！這是牛， 是牛， 你看， 牛有角啊！”“噢！牛有角。 對對對！哞哞叫！”文文使勁地點點頭。

很快， 他又看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”， “狗！狗！”他又叫起來。 “錯了！錯了！這是馬，

你看它的腿多長啊！”“是馬！”第二天， 小文文又一次在村裡看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”， 頭上帶著角， “牛！牛！小牛哞哞叫！”“不是的， 是羊！小羊咩咩叫！”小羊咩咩叫起來， 文文高興地學著叫：“咩！咩！小羊咩咩咩！”

在城市裡長大的文文雖然在圖片上也見過“馬”“羊”“牛”， 對著圖片也能叫得出名稱， 但由於實際生活中他看不到這些動物， 所以這些詞對他而言只有表面意義而己。 倒是他經常見到的狗， 讓文文記住了“狗”這個詞指的是一種“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”。 但只有在文文知道了“馬”“羊”“牛”這些詞所指的意義之後， 對於“狗”的理解才又進一步清晰起來， 知道“狗”不僅是指“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”， 而且還“沒有牛那樣的角”“沒有馬那麼長的腿”。

兒童最初學習新詞時只知道記住一些特徵， 並不知道它在成人世界裡實際表達什麼含義。 維果斯基曾舉了這樣的一個例子來說明：當你第一次看到一瓶紅墨水， 別人告訴你“這是墨水”， 你以為這能寫紅字的水叫墨水， 你又見到綠墨水， 別人又告訴你“這是墨水”， 你就以為能寫紅字和綠字的水叫墨水， 直到你又見到藍墨水、褐墨水……你終於知道“墨水”這個詞彙指的是什麼了。 見多識廣， 對於寶寶擴大詞彙量非常重要。

建議三：弄得懂才能學得會

丁丁(化名)爸爸想讓丁丁學會認識各種顏色， 他用的是這樣一套圖書。 比如《我看見了紅色》， 書上畫著紅蘋果、紅毛衣、紅太陽等紅色的東西， 《我看見了褐色》則畫滿了褐土、褐色的巧克力等褐色物品。 丁丁很快記住了紅色、黑色、黃色，他不僅能指出圖片上這些顏色的東西，還能指認周圍帶有這些顏色的物品，比如爸爸的皮鞋是黑色的、媽媽的頭巾是黃色的。

但在他認識綠色、藍色時發生了了困難，認識褐色和紫色時根本就是轉眼就忘。丁丁爸爸認為丁丁不好好學，想要罵他，丁丁媽媽忙擋住了他，她認為這是由於這兩種顏色丁丁在生活接觸得比較少的緣故。

丁丁的父母實際上是誤會了丁丁。是否熟悉固然是一個重要因素，但詞彙的學習也同兒童的發展狀況有關。對於寶寶來說，各種顏色並不具有同樣的意義，認識起來難度也有所不同。有研究表明兒童使用各種關於顏色的詞彙的順序是這樣的：先是認識並講出“它是紅色的”，接下來是“黑色、白色、綠色、黃色”，以後是藍，然後是紫色、灰色，最後是棕色。在新生兒的眼睛裡，世界如同我們在黑白電視機裡所看到的樣子。一般認為寶寶從三四個月才開始分出彩色和非彩色。寶寶天生喜歡明亮的溫暖的顏色，對冷色則不太喜歡。寶寶的學習興趣受到情緒的影響，喜歡的就會接受，不喜歡的則很難接受。所以，寶寶認識褐色、紫色的時間也許會晚許多。因此，説明寶寶擴大詞彙量也要根據他的實際接受能力和心理發展狀況。

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但在他認識綠色、藍色時發生了了困難，認識褐色和紫色時根本就是轉眼就忘。丁丁爸爸認為丁丁不好好學，想要罵他，丁丁媽媽忙擋住了他，她認為這是由於這兩種顏色丁丁在生活接觸得比較少的緣故。

丁丁的父母實際上是誤會了丁丁。是否熟悉固然是一個重要因素，但詞彙的學習也同兒童的發展狀況有關。對於寶寶來說，各種顏色並不具有同樣的意義，認識起來難度也有所不同。有研究表明兒童使用各種關於顏色的詞彙的順序是這樣的：先是認識並講出“它是紅色的”，接下來是“黑色、白色、綠色、黃色”，以後是藍，然後是紫色、灰色，最後是棕色。在新生兒的眼睛裡，世界如同我們在黑白電視機裡所看到的樣子。一般認為寶寶從三四個月才開始分出彩色和非彩色。寶寶天生喜歡明亮的溫暖的顏色，對冷色則不太喜歡。寶寶的學習興趣受到情緒的影響，喜歡的就會接受，不喜歡的則很難接受。所以，寶寶認識褐色、紫色的時間也許會晚許多。因此，説明寶寶擴大詞彙量也要根據他的實際接受能力和心理發展狀況。

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